Desplegament curricular en el primer cicle d'educació infantil^

Descoberta d'un mateix i dels altres

Elements

Descoberta del propi cos i de les seves possibilitats

Descoberta de les pròpies necessitats i l’adquisi-
ció d’eines per a la seva resolució

Expressió i la progressiva regulació de les emocions

Establiment de relacions afectives i segures amb les altres persones

Continguts

Identificació com a persona

Domini del propi cos

Descobriment necessitats fisiològiques

Manifestació i expressió emocions a través del llenguatge

Adquirir hàbits

Domini coordinació i control del cos

Participació

Coordinació oculomanual

Iniciativa

Estableix relacions afectives

Orientacions

Espais per explorar les seves possibilitats motrius

Manipular els objectes

Acollir les expressions del cos

Desenvolupament de les emocions

Joc psicomotor

Joc exterior

Bienestar emocional individual

Relacions interpersonals i intrapersonals

Aplicación d'hàbits personals i socials

Adquirir autoestima

Descoberta de l'entorn

Continguts

Comprensió i apreciació progressiva de l'entorn immediat

Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians

Orientació en les seqüències temporals

Observació i actuació sobre la realitat immediata

Observació i exploració de l'entorn físic i social

Observació i exploració d'alguns dels canvis i modificacions

Interès i curiositat pel medi físic i social

Participació

Iniciació en la diferenciació d'algunes qualitats sensorials

Reconeixement de seqüències espacials, temporals i lògiques

Orientacions

Activitats de la vida quotidiana

Participació de les famílies

L'exploració sensorial i l'experimentació

Descoberta d'elements naturals de l'entorn

Les sortides a l'entorn

Rols de gènere

La matemàtica

El joc simbòlic

Comunicació i llenguatge

Continguts

Descoberta i ús del llenguatge

Interès per tècniques bàsiques dels llenguatges expressius (dibuix)

Comprenssió missatges

Coneixement i ús de les normes

Expressió a través del llenguatge oral

Record i relat d'experiències passades

Reconeixement, retenció i memorització de cançons, jocs de falda...

Reconeixement i participació en danses senzilles

Orientacions

Llenguatge oral

Llengua catalana

Adquirir i perfeccionar progressivament

Llenguatge musical

Joc musical

Creacions musicals

Potencia escolta activa

Llenguatge plàstic

Creativitat

Potenciar amb materials de l'entorn, materials mal·leables...

Eines ajustades a les possibilitats motrius infant

Dimensió contemplativa

Educar mirada, apreciació artística, plaer d'observar...

Components

• El nivell o grup d’infants al qual està destinada.

• El període temporal al qual fan referència, habitualment anual.

• La distribució de les unitats didàctiques dins el període temporal per al qual s’han pensat.

• El nom de les unitats didàctiques, projectes o conjunt de tasques quotidianes.

• Els objectius de cicle que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques (també es poden posar en cada unitat didàctica).

• Les capacitats que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques (també es poden posar en cada unitat didàctica).

• Els continguts de cada unitat didàctica (també es poden posar en cada unitat didàctica).

Què cal tenir en compte

•Tot el que esdevé en l'entorn de la llar d'infants té valor educatiu.
•Totes les diferents situacions i vivències quotidianes s'han de tenir en compte en la programació i ser considerades com a activitats educatives.
•Una bona programació hauria de reflectir tant les propostes de l'adult com el que es deixa a la lliure decisió de l'infant.
•El joc és una activitat privilegiada per al desenvolupament de les capacitats.
•Cal fugir de les propostes tancades.
•La programació no ha de ser quelcom rígid ni tancat, al contrari, una eina dúctil i flexible.
•Ha de permetre alentir o alleugerir el projecte en funció.
•Sempre hi ha una distància entre el fet programat i la realització.

• Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tota donant-se de les seves possibilitats.

• Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de si mateixos i de les altres persones.

• Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia.

• Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

• Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.

• Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

• Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.

• Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la resolució pacífica de conflictes.

• Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

• Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

• Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

• Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.

• Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

• Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.

Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

• Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.

• Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.

Components

• La concreció per al desenvolupament del currículum. Formen part d’aquest apartat la programació de curs i les unitats didàctiques.

• Les característiques de l’entorn social, cultural i sociolingüístic, i els criteris d’ús de la llengua catalana en el centre.

• Els criteris de no-discriminació i d’inclusió educativa.

• Els criteris per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat.

• La concreció dels criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i observació de l’infant.

• L’organització de l’horari escolar, que ha d’incloure les mesures per a l’acolliment i observació dels infants.

• La concreció dels mitjans de relació amb les famílies.

Elements

Per elaborar o reelaborar aquest document a partir del que ja s’està fent i de l’experiència de treball de la llar d’infants, el centre s’ha de plantejar quines són les grans línies del seu desplegament curricular que han d’aparèixer en el projecte educatiu. Es tracta d’un procés de reflexió sobre la pràctica
educativa, on està implicat tot el personal educador.

Quina idea té el personal educador de les capacitats?

Quin és el rol del personal educador en les situacions d'aprenentatge?

Quines activitats i oportunitats s'oferiran als infants?

Quina imatge tenim dels infants?

Tenir en compte

La diversitat

Quan programar

Agrupació infants

Diàleg individual

Infants -3 anys es comuniquen millor

TRacte personalitzat

Estableixen vincles

Ordre presentació propostes

Programar implica

Organizar temps, espai i materials

Donar valor educatiu a allò quotidià

Ampliar experiències

Avaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge

Que es pot programar a la llar d'infants

Els moments de cura i relació

Les propostes lúdiques

Els espais

Característiques

• Donar resposta a les necessitats dels infants i a la manera natural d’aprendre.
• Integrar el protagonisme de l’infant en l’activitat del joc.
• Potenciar l’autonomia.
• Assumir un enfocament que parteixi de l’acció.
• Tenir cura del benestar emocional.
• Promoure la multiplicitat de potencialitats de l’infant.
• Considerar totes les situacions i vivències quotidianes dels nens i les nenes a la llar d’infants.
• Documentar el procés

Components

Objectius d'aprenentatge

Verbs infinitiu

Continguts

Metodologia

• Activitat
• Espais
• Materials
• Temps
• Agrupament
• Paper de la persona educadora

Avaluació

Valoració del progrés i evolució dels infants

Eines

Observació

Concretar elements d'observació per cada unitat didàctica

Relació amb objectius d'aprenentatge

Documentació pedagògica

Constància del que fa

Com aprèn

Què li interessa

Valoració unitat didàctica

Factors que incideixen

intervenció persona educadora

Metodologia

Agrupació infants

Materials seleccionats

Instruments

Senzill

Fàcil d'aplicar

Permet registre i consulta d'informació

Eines de valoració

Pautes