Dimensiones teórias y las relaciones entre T.E. y curriculum.
DIMENSIONES COGNITIVAS
Richard E. Mayer (1985)
TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
En segundo nivel
se vinculara al proceso de comunicaciòn.
Tercer nivel
será una tecnplogía "espeficica" conformada por las elaboraciones.
Tecnología educativa
La solución de problemas concretos.
Integración escolar, deserción, cobertura, reinserción social, etc.
Las dificultades del aprendizaje.
Dislalia, hiperactividad, dispersión auditiva y visual, apercepción, etc.
Las modalidades de la aciión educativa.
Enseñanza a distancia, presencial, etc.
Los sectores de aplicación
Sistema educativo escolarizado, no escolarizado. etc.
Los recursos: materiales impresos, audiovisuales, nuevas tecnologías, etc.
El procesamiento de la información
El registro sensorial o almacen de información.
Capta los estímulos del entorno, aquí la percepción determina lo que se conservará en la memoria, a corto plazo para usarlo posteriormente.
La memoria a corto plazo
Almacen sensorial a corto plazo. Depende del interès motivación y atención que prestemos a los estímulos.
La memoria a largo plazo
Almacen conciencial del hombre. Experiencia procesada en conocimientos.
Diseño curricular (Tecnología educativa) àmbito.
Medios
Generación de apoyos audiovisuales para reducir el exceso del recurso verbal. Desarrollo de metodologías de diseños de medios.
Planeación
Estructuración de procedimientos, estrategías y recursos para el proceso enseñanza - aprendizaje. Especificaciones de fases para estructurar la actividad educativa.
Desarrollo del currículum e implicaciones tecnológicas.
Hacia una conceptualización del currículum. Un proyecto es decir, la documentación y justificacón escrita de lo que se pretende a nivel educativo: una organización y desarrollo, que implica adquirir determinada estructura metodológica y didáctica, y una pràctica que proyecte los fenómenos curriculares tal como ocurren en la realidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje cotidianos.
Tanner y Tanner (1980) y Peréz Gómez (1983) recogieron un buen número de definiciones sobre el currículum y las clasificaron según la visión teórica que las sustenta la visión del currículum como:
Tradición acumulativa del conocimiento organizado.
Conjunto de experiencias de aprendizaje.
Tecnología
Resolución de problemas.
Fases del diseño curricular
Diagnóstico de las necesidades educasionales
Formulación de objetivos.
Selcción del contenido
Organización del contenido
Selección de las actividades de aprendizaje.
Organización de las actividades de aprendizaje.
Determinación de lo que se va a evaluar, las maneras y medios para hacerlo.
D'Hainaut (1985) agrupa en tres niveles: las fases de elaboración del Currículum: Objetivos, métodos y evaluación, A su vez estos niveles incluyen las siguientes etapas:
Nivel A: bùsqueda de los fines y de los objetivos:
1. Definición y análisis de la política educativa. 2. Definición de las metas. 3. Estudio de la población de destino. 4. Determinación y analisis de contenidos. 5. Elaboración de objetivos operativos.
Nivel B: Bùsqueda de los métodos y de los medios:
6. Inventario de los recursos y las limitaciones. 7. La estrategia de los métodos y medios. 8. Estudio de las condiciones de inserción. 9. Determinación de las situaciones de aprendizajes. 10. Especificación concreta de los medios. 11. Realización y puetsa a punto de los medios.
Nivel C: Puetsa a punto de la Evaluación:
12. Elaboraciòn de un plan de evaluación. 13. Selección o realización de los instrumentos. 14. Puesta a punto de los métodos y de los instrumentos de evaluación.
Dìaz Barriga (1984) la metodología de diseño curricular está conformada por cuatro etapas generales:
Fundamentación del proyecto curricular.
Delimitación del perfil del egresado
Organizaciòn y estructuración del curículum
Evaluación curricular continua.