Diseñar el aprendizaje en multimedia
Principios para reducir elementos extraños
Estas ideas guardan relación con los estudios sobre carga cognitiva en que este mismo autor ha participado.
Principio de segmentación
Se aprende mejor cuando el contenido multimedia está segmentado y permite al usuario tener control de la navegación.
Principio de coherencia
El principio de coherencia indica que se aprende mejor con material multimedia en tanto éste incluye menos elementos “extraños” a la actividad de aprendizaje.
Principios de aprendizaje
El criterio con que se valora a un principio de aprendizaje multimedia no se limita a resultados de retención de información.
Principio de redundancia
Se aprende mejor de materiales multimedia cuando éstos solamente combinan elementos gráficos y texto en audio.
Principio de modalidad
Se aprende mejor cuando el recurso de aprendizaje multimedia combina los contenidos en dos modalidades: la modalidad visual para las imágenes y la modalidad auditiva para el texto.
Principio de pre-capacitación
Se aprende mejor a partir de materiales multimedia cuando se tiene un mayor y más pertinente conocimiento previo de ideas principales y del tema que es objeto de aprendizaje.
Cuando desarrollamos cursos o materiales de aprendizaje, casi siempre lo hacemos en formato digital y para ser usados en entornos virtuales.
Principio de señalización
Se aprende mejor a partir de contenidos multimedia cuando éstos incluyen señales que resaltan los elementos estructurales del contenido.