Психолого – педагогическая диагностика раннего детского аутизма

динамическое
наблюдение за поведением ребенка

непосредственное

требования

присутствие родителей

ясный порядок и структура действий

ограниченный спектр средовых раздражителей

использование знакомого материала

применение материалов с высоким побуждающим характером

при необходимости с использованием
дополнительных коммуникативных средств (предметы, фотографии или рисунки, пиктограммы, жесты)

применение материальных усилителей в зависимости от потребностей
(любимые еда, питье, предмет)

опосредованное с помощью опроса близких людей

наличие аутистической симптоматики в поведении ребенка

история развития и ме-дицинский анамнез

функциональный уровень ребенка

гипердинамические проявления

агрессия

аутоагрессия

нарушение коммуникации

отсутствие речи

ЗРР

своеобразие речи при аутизме

ЗПР

задержка и неравномерность развития ВПФ

разнообразные страхи

бедность и неадекватность эмоционального реагирования и волевых побуждений

раздражительность

скрининг

Индикаторы аутизма в раннем возрасте

отсутствие единичных слов в возрасте 16 месяцев

отсутствие фразы из двух слов в 2 года

отсутствие невербальной коммуникации (в частности, указательного жеста)
в 12 месяцев

потеря речевых или социальных способностей

Индикаторы аутизма в дошкольном возрасте

отсутствие речи или задержка ее развития

особый зрительный контакт: не частый и очень короткий либо долгий и неподвижный, редко прямой в глаза, в большинстве случаев периферический

трудности в имитации действий

выполнение однообразных действий с игрушками, отсутствие творческой игры

необычная реакция на сенсорные раздражители

отсутствие социальной реакции на эмоции других людей, отсутствие изменения поведения в зависимости от социального контекста

диагностика развития

выявление индивидуальных особенностей ребенка

характеристика
коммуникативных возможностей

познавательная деятельность

эмоционально-волевая сфера