EL CURRICULO
Elementos
Objetivos
Medibles
Intencionales
Flexibles
Observables
Claros
Miden la capacidad
Centrados en el ámbito del contenido
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Competencias
Capacidad que tiene una persona para el desarrollo de algo
Basada en el contexto
Enfocadas en la idoneidad
Actuación como eje
Busca resolver problemas
Abordan el desempeño en su integridad
Tipos
Competencias Básicas
Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes
Desarrollo personal
Definen los aprendizajes
Hacen frente a la sobrecarga de contenidos
Contribuyen a enriquecer el currículo
Contribuyen a evaluaciones de diagnóstico mejor coordinadas y centradas
Competencias Genéricas
Comportamientos y actitudes transversales
Competencias conductuales
Competencias de empleabilidad
Competencias Laborales
Capacidad para desempeñar una función productiva
Competencias Profesionales
Respuestas profesionales a los requerimientos de un trabajo
Aplicable a las personas
Implica
Saberes
Saber hacer
Saber estar
Capacidades y procedimientos informales y formales
Capital o potencial de actuación
Inscritas en contextos determinados
Preguntas
¿A quién educar?
¿Para qué educar?
¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende?
¿Para qué, qué y cómo evaluar?
Contenidos
Basados en la cultura
Tipos
Contenidos conceptuales
Datos, ideas y conceptos
Contenidos procedimentales
Adquisición y/o mejora de habilidades
Contenidos actitudinales
Tendencias o disposiciones adquiridas
Disposiciones afectivas y racionales
Evaluación
Establece el grado de afianzamiento del conocimiento y los contenidos
Contenidos conceptuales
Prueba escrita u oral
Contenidos procedimentales
Aplicar lo aprendido a la practica
Saberes
Conjunto de conocimientos sistematizado, lógicamente ordenados
Metodologías
Conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje
Clases magistrales
Conecta los conocimientos previos de los alumnos y refuerza aspectos difíciles de comprender
Permite la observación de el nivel de comprensión
Permite la combinación entre la teoría y la práctica
Estas deben
Permitir la toma de apuntes
Tener información comprensible y útil
Tener un estilo que despierte interés de participación
No ser impuestas
Clases practicas
Se resuelve un problema
Clases de Laboratorio
Se utilizan en materias más técnicas
Se manejan dispositivos
Requieren la adquisición de determinadas habilidades prácticas
Tutorías
El profesor responde a una demanda de información del alumno
Evaluación
Diagnóstica
Permite conocer lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber
Sumativa
Obtener una calificación
Formativa
Busca comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones correctoras
Planificación
Guías en las que se pueden conocer los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades
Planificación personalizada
Se realiza en función del estilo de aprendizaje de cada alumno
Trabajos individuales y en grupo tipo caja negra
El profesor define el tema y alcance y los alumnos lo presentan
Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca
El profesor participa como miembro del equipo de trabajo
No conocidas y no utilizadas
Tutoría proactiva
Busca resolver la duda en el momento en que se produce ( o antes)
Trabajo cooperativo
Todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación
Ciclo de Kolb
Se basa en la acción como efecto transformador del conocimiento
Actividades
Medios y materiales
Recursos educativos
Tangibles e intangibles que se utilizan para la educación
Función
Innovadora
Plantea nuevas formas de interacción
Motivadora
Acerca los contenidos o procesos a los intereses de los estudiantes
Estructuradora de la realidad
Facilitan el contacto con la realidad
Facilitadora de la acción didáctica
Facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje
Formativa
Permiten y provocan la aparición y expresión de emociones, informaciones y valores
Algunas funciones
Ayudar a comprender las relaciones entre las partes y su todo.
Aproximar al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar.
Motivar la clase
Facilitar la percepción y comprensión de hechos y conceptos
Contribuir a la fijación de los aprendizajes. Despertar y retener la atención
Favorecer la enseñanza basada en la observación y la experimentación
Ayudar a la formación de imágenes concretas
Abiertos
Residen o son publicados en un sitio de dominio público y con licencia abierta
Contenidos educativos
Herramientas
Recursos de implementación
Tiempo
Cantidad de minutos, horas o períodos de clase necesarios para alcanzar el aprendizaje
Ajuste inicial a la clase
Señalamiento de los objetivos de aprendizaje
Indicación de las actividades a realizar
Indicación del tiempo aproximado para cada actividad
Infraestructura
Obra Pública
Evaluación
Conjunto de actividades programadas
Subtopic
Busca recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan
Con ella se toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje
Características
Integral
Continua
Reguladora del proceso educativo
Orientadora
Compartida – democrática
Tipos
Evaluación continúa
Se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar
Evaluación criterial
Fija la atención en el progreso personal del alumno
Evaluación formativa
Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del
proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final
Evaluación global
Fija la atención en el conjunto de las áreas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseñanza
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas
Evaluación inicial
Proporciona información sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos
Evaluación integradora
Valora globalmente el trabajo realizado en todas las áreas y el grado en que, con este trabajo se han alcanzado los objetivos generales de la etapa
Evaluación normativa
Pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relación con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a
pruebas de este tipo.
Evaluación cualitativa
Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo
Evaluación sumativa
Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Fundamentación
Fuentes
Sociocultural
Se analizan las demandas sociales y culturales
Transmite valores e ideologías representativas de la realidad
Conforman el conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas
Solidaridad y justicia
El respeto hacia los demás
El sentido de responsabilidad
La conservación del entorno
Actitudes y valores relacionados con los derechos humanos
Epistemológica
Tomar decisiones sobre
Saber
Estructura interna de las disciplinas
Saber hacer
Conjunto de acciones y quehaceres especificos
Implica un conocimiento técnico y sus bases culturales,
filosóficas y científicas
Psicológica
Se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno
Pretende propiciar la incorporación de conocimientos científicos, humanísticos, técnicos y artísticos
favorece la apropiación y entrenamiento de estrategias cognitivas, habilidades del pensamiento, destrezas profesionales, actitudes y juicos valorativos
Pedagógica
Integra dos aspectos
La enseñanza
Teoría
La investigación
Practica
Concibe á la enseñanza como una actividad intencional y anticipada
Que propicia el aprendizaje de contenidos diversos
Crea situaciones de aprendizaje que le permitan al alumno asimilar, desarrollar y ejercer dichos aprendizajes
Enfoque
Técnico
Control y manipulación del ambiente
La orientación o enfoque de los intereses del curriculum bajo la prospectiva técnica es el control y manipulación del ambiente educativo.
Practico
Comprensión e interacción
El contenido es sometido a la construcción del significado y en la interpretación en forma macro o de tipo holístico
Emancipador
Autonomía y responsabilidad
Grado de autonomía e igualdad experimentado por los miembros del grupo de aprendizaje