El currículo educativo
Elementos
Objetivos
Definición
Metas que se desean en el proceso educativo
pueden servir
Guía de contenidos
Criterios para el control de actividades
Características
Claros y concretos
Medibles
Observables
Tipos
Generales
Específicos
Competencias
Definición
Conjunto de características, procesos cognitivos y conceptuales
Características
Se basa en el contexto
Se enfoca en la idoneidad
Busca resolver problemas
Abordan el desempeño de la integridad
Actuación o problema relacionado con el contexto
Tipos
Competencias Básicas
Competencias genéricas
Competencias laborales
Competencias profesionales
Contenidos
Definición
"Conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y socialización de los estudiantes" (Col, 1992: 13)
Tipos
Conceptuales
se refiere
Aprendizaje de ideas, datos y conceptos
Procedimentales
es
Forma de adquisición de habilidades
Actitudinales
son
Disposiciones afectivas y racionales que se manifiestan en el comportamiento
Evaluación
Permite establecer el afianzamiento de conocimientos y contenidos
Contenidos conceptuales
se puede hacer una prueba escrita u oral
Contenidos procedimentales
Se puede realizar a través de una práctica de campo
Saberes
se entiende como
"Conjunto de conocimientos sistemático, lógicamente organizados"
Metodología
se entiende como
Los procesos, procedimientos y actividades que se ejecutan en clase.
Los más utilizadas son
Clases magistrales
Clases prácticas
Tutorías
Clases de laboratorio
Evaluación
Planificación
Trabajos individuales o grupales
Algunos elementos son
Las actividades
Medios y materiales
Recursos educativos
Evaluación
Definición
Es un proceso sistemático de datos incorporados al sistema educativo
Tipos
Evaluación continua
Se realiza de forma constante
Evaluación criterial
mide el progreso del estudiante en relación al progreso general
Evaluación formativa
Comprende las necesidades de los estudiantes
Evaluación global
mira las diferentes áreas y contenidos
Evaluación inicial
mira los contenidos previos
Evaluación integradora
Tiene en cuenta aspectos y áreas
Evaluación sumativa
Es la evaluación final
Evaluación cualitativa
Evalúa el proceso del estudiante
Teorías
Teoría de R.M. Gagné
destaca tres elementos claves
Las estructuras que intervienen dentro del sujeto para regular la información
La motivación, la atención, representación,codificación, etc, son elementos claves en el proceso de aprendizaje
Los resultados, parte visible del aprendizaje
Teoría de D. S. Ausubel
hay dos condiciones del aprendizaje significativo
Disposición del sujeto a aprender
El material es potencialmente significativo
Teoría de Brunner
el proceso educativo implica
La disposición para aprender
Nivel de motivación
Dominio del aprendizaje básico
Diversidad en el adiestramiento
Actores del currículo
El Gobierno
Autoridades educativas
Docentes
Estudiantes y familias
Sociedad civil
Definición
Del latin "curriculum" / carrera
"Un documento que planifica el aprendizaje"(Beauchamp 1975:93).
Modos de organizar prácticas educativas (Grundy, 1987)
Contenidos, planes y objetivos de la educación (Rule, 1973)
Conjunto de conocimientos y actividades (Schubert, 1987)
Historia
Siglo XVI -XVII
se entendía como
Proceso o secuencia temporal repetida anualmente (Cazarez, 2017)
Edad Media
El sistema educativo
se organizó por disciplinas (Cazarez, 2017)
Revolución Francesa
el currículo se orientó a
La formación del ciudadano (Cazarez, 2017)
Siglo XIX
se entendía como
Cursos de estudios según Johann Herbart
Siglo XX
en 1918 surge como
Campo especializado o disciplina de estudio
Años 50´s
se desarrolla
La teoría del currículo
Fuentes
Fuente sociocultural
incluye
Las demandas sociales y culturales
conforman el conjunto de
Conocimientos
Valores
Actitudes
Procedimientos
Destrezas
se caracteriza por
Pertinentes
A las necesidades de manera general
Consecuentes
Con las exigencias del mundo actual
Adaptables
A los cambios del futuro
Fuente Psicológica
incluye
Los comportamientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Fuente Pedagógica
integra dos aspectos
Enseñanza
busca recuperar
La experiencia resultado de la práctica del desarrollo curricular
Incluye dos aspectos
Aspecto Teórico
Aspecto Práctico
Investigación
Crea situaciones de aprendizaje
Permite resolver problemas
Fuente epistemológica
en ella se deciden
Contenidos del saber/ saber hacer
El Saber
Disciplinas o áreas del plan curricular
Saber-Hacer
Acciones o actividades de una ocupación
Enfoques
Técnico
define
El plan de acción
que contiene
Objetivos
Estrategias en actividades
Práctico
sus características son
Se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Se basa en la interacción de los estudiantes
Se basa en la motivación, interpretación y valoración
Curricular Crítico
lo podemos definir como
"La acción crítica es la praxis, que se mueve entre la acción y la reflexión" (Freire,1979:16)
Sus principales problemas
Interacciones del currículo con el contexto social y las relaciones humanas.
La praxis
Colaboración profesor-alumno en la praxis curricular