EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO
¿Cómo se desarrolla el diálogo reflexivo?
1. Durante la visita.
Desde el inicio; crear vínculos afectivos y buen clima socioemocional.
2. Preparación del Diálogo Reflexivo:
Realiza la primera aproximación a la deconstrucción
de la práctica del docente.
Registra, sus propias interpretaciones
Formula interrogantes, intentando plantear
Hipótesis, formula interrogantes, intentando
Descubrir la lógica, estructura y los supuestos de la
práctica pedagógica observada.
3.- Dialogo Reflexivo y Retroalimentación
Momento 1
Diálogo de Apertura
Marca el inicio del proceso de apertura
Es clave asegurar que el intercambio sea efectivo y alcance el propósito deseado
El FT debe mostrar una actitud amigable y puede empezar con un pequeño comentario
Dialogo de Apertura
Momento 2
Diálogo de reflexión
Corresponde al proceso de valoración y reflexión más profunda de la propia práctica
Esto significa que el diálogo reflexivo debe promover que el docente tome distancia de su propia práctica
Es el análisis desde una nueva perspectiva para identificar en forma más objetiva las limitaciones y potencialidades
Momento 3
Diálogo de compromisos de mejora
El objetivo de esta fase es que el docente establezca e implemente cursos de acción alternativos
Que articulen en forma más coherente los propósitos y las acciones
La finalidad es de optimizar la propia práctica.
Caracteristicas Básicas de la Reflexibilidad
(Domingo A. y Gomez M (2014) y otros)
Primer Nivel
Reflexión sobre la aplicación eficaz en e aula de habilidades y conocimientos técnicos
La reflexión se aplica a la selección y uso adecuado y estrategias didácticas usadas en el aula
Altopik
Segundo Nivel
Reflexión sobre los presupuestos implícitas en las practicas especificas del aula
Reflexión sobre la aplicación de criterios educativos a la practica de l contextualizadas a enseñanza para la toma de decisiones pedagógicas contextualizadas
Tercer Nivel
Ejercicio de una reflexión critica
Cuestionamiento de criterios eticos normativos, morales, relacionados directamente o indirectamente con el aula.
La competencia reflexiva y los niveles de la reflexión sobre la práctica pedagógica
Observar su propio que hacer y descubrir los supuestos que sustentan su práctica
Someter sus supuestos a prueba y evaluar su pertinencia
Reflexionar sobre qué solución es más adecuada en el contexto donde labora.
Contrastar sus supuestos con los resultados obtenidos y con los pareceres e interpretaciones del acompañante.
Extraer aprendizajes de su propia experiencia
Seleccionar nuevas alternativas, desestimar otras y reducir
Elaborar soluciones alternativas
Tomar decisiones: eligiendo y decidiendo su actuación
Poner en marcha la respuesta que ha decidido.