EL PAPEL DE LOS ESQUEMAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET
1.DEFINICIÓN DE ESQUENAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS O PATRONES DE PENSAMIENTO
LOS ESQUEMAS SON HERRAMIENTAS MENTALES QUE PERMITEN A LAS PERSONAS ORGANIZAR Y ENTENDER EL MUNDO
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECIBIDA
A TRAVES DE LOS SENTIDOS Y EXPERIENCIAS
LOS ESUQEMAS REPRESENTAN LAS FORMAS EN QUE LOS NIÑOS ESTRUCTURAN LA INFORMACIÓN QUE RECIBEN A TRAVÉS DE SUS SENTIDOS Y EXPERIENCIAS
''MARCO MENALES''QUE GUIAN LA INTERPRETACIÓN
LOS ESQUEMAS SON COMO ''MARCO MENTALES''QUE GUIAN LA INTERPRETACION DE NUEVOS HECHOS O SITUACIONES
2.EVOLUCIÓN DE LOS ESQUEMAS
DINAMISMO Y MODIFICACIÓN
LOS ESQUEMAS NO SON FIJOS NI ESTÁTICOS, SI NO QUE SE MODIFICAN A MEDIDAD QUE EL NIÑO INTERACTUA CON SU ENTORNO
DIFERRENCIACIÓN ENTRE ESQUEMAS SENSORIO MOTORES Y ESQUEMAS COMPLEJOS
PIAGET DIFERENCIÓ ENTRE ESQUEMAS SENSORIO MOTORALES Y ESQUEMAS COMPLEJOS QUE DESARROLLAN EN ETAPAS POSTERIORES
AMPLIACION Y REFINAMIENTO
A MEDIDA QUE EL NIÑO DESARROLLA,LOS ESQUEMAS SE VAN AMPLIANDO Y REFINANDO
3.FUNCIONES INVARIABLES DE LOS ESQUEMAS
PROCESOS CLAVES
LOS ESUQEMAS FUNCIONASN A TRAVÉS DE DOS PROCESSOS CLAVES:ASIMILACION Y ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN
LA INCORPORACION DE NUEVA INFORMACIÓN EN LOS ESQUEMAS EXISTENTES SIN MODIFICAR SU ESTRUCTURA
ACOMODACIÓN
LA MIDIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA ADAPTARSE A UNA NUEVA INFORMACIÓN
FUNCIONES ESENCIALES PARA LA ADPTACIÓN Y EL EQUILIBRIO
LAS FUNCIONES INVARIABLES SON ESENCILAES PARA LA ADAPTACION Y EL EQUILIBRIO ENTRE EL INDIVIDUO Y SU ENTORNO
4.FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS CAMBIOS DE LOS ESQUEMAS
NUEVAS EXPERIENCIAS
LAS EXPERIENCIAS DIRECTAS CON EL ENTORNO JUEGAN UN PAPEL CRUCILA EN LA MODIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS
MADURACION BIOLÓGICA
A MEDIDAD QUE LOS NIÑOS MADURAN COGNITIVAMENTE,SON CAPACES DE PROCESAR INFROMACION DE MANERA MÁS COMPLETA
INTERACCIÓN SOCIAL
LAS INTERACCIONES CON OTROS OFRECEN NUEVAS PERSPECTIVAS Y ESPERIENCIAS QUE PUEDES DESAFIAR O ENRIQUECER LOS ESQUEMAS EXISSTENTES
MOTIVACIÓN Y CURIOSIDAD
LA DISPOSICIÓN DEL INDIVIDUO PARA EXPLORAR,APRENDER Y CUESTIONAR E L ENTORNO PUEDES ACELERAR EL CAMBIO DE ESQUEMAS
CONTEXTO DE CULTURAL Y SOCIAL
LOS VALORES, CREENCIAS Y NORMAS CULTURALES TAMBIÉN PUEDEN INFLUIR EN LOS CAMBIOS DE LOS ESQUEMAS
5.INFLUENCIA DE LA CULTURA EN EL DESARROLLO COGNITIVO
EXPOSICIÓN A DIFERENTES CONTEXTOS CULTURALES
LA EXPOSICIÓN A DIFERNETES CONTEXTOS CULTURALES PUEDE LLVAR A AJUSTE EN LA FORMA EN QUE SE INTERPRETAN Y ENTIENDEN CONCEPTOS
CONOCIMIENTO PREVIO Y EXPERIENCIAS PASADAS
LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL CONOCIMIENTO PREVIO DETEMINARÁN LA FACILIDAD O DIFICULTAD PARA ASIMILAR O ACOMODAR NUEVA INFORMACION
EQUILIBRIO COGNITIVO
EL DESARROLLO COGNITIVO SE BASA EN UN PROCESO DE QUILIBRIO ENTRE ASIMILACÓN Y ACOMODACIÓN
6. ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN EN EL DESARROLLO COGNITIVO
EJEMPLO DE ASIMILACIÓN
LA ASIMILACIÓN OCURRE CUANDO SE INCORPORA NUEVA INFORMACIOON DENTRO DE UN ESQUEMA EXISTENTE EN MODIFICACION
EJEMPLO DE ACOMODACIÓN
LA ACOMODACIOÓN OCURRE CUANDO SE MODIFICA UN ESQUEMA EXISTENTE PARA INCORPORAR NUEVA INFORMACION
7.APLICACIONES DE LAS TEOARÍAS PSICOGENÉTICADE PIAGET EN LA ACTUALIDAD
ENSEÑANZA PERSONALIZADA
LOS EDUCADORES PUEDES ADAPTAR LA ENSEÑANZA A LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
APRENDIZAJE ACTIVO
EL APRENDIZAJE BASADO EN LA EXPLORACIÓN Y LA EXPERIENCIA ES BENEFICIOSO PARA EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN LA TEORIA DE PIAGET
DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PUEDES INTEGRAR LOS PRINCIPIOS DE PIAGET PARA ADAPTAR EL NIVEL DE DIFICULTAD SEGÚN LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES
INTERVENCIONES PSICOLÓGICAS Y EN EL DESARROLLO INFANTIL
LA TEORÍA PSICOGÉNETICA AYUDA A IDENTIFICARPOSIBLES TRATORNOOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO Y A PROPORCIONAR APOYO Y DIAGNÓSTICO
8.INTERVENCIONES TEMPRANESPARA EL DESARROLLO COGNITIVO
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACION TEMPRANA BASADOS EN LA TEORIAS DE PIAGET PUEDES AYUDAR E LOS NIÑOS ADQUIRIR HABILIDADES COGNITIVAS A TRAVÉS DEL JUEGO Y LA INTERACCIÓN SOCIAL
DISEÑO DE ENTORNOS DE APRENSIZAJE INCLUSIVO
DIFERENCIACIÓN EN LA EMSEÑANZA
LA TEORIA DE PIAGET PUEDE SER UTILIZADA PARA FOMENTAR LA DIFERENCIACIÓN EN LA ENSEÑANZA,AJUSTANDO LAS ESPECTATIVAS Y ACTIVIDADES PARA ALINIARSE CON LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE CADA NIÑO
ESTIMULACÍN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PUEDES PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOS AL TOMAR EN CUENTA LA ETAPA DE OPERACIONES FORMALES DESCRITA POR PIAGET
FOMENTO EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
LA TEORIA DE PIAGET DESTACA LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LA AUTONOMÍA COGNITIVA EN ELOS NIÑOS,LO QUE PUEDE LOGRARSE PROPORCIONANDO OPORTUNIDADES PARA TOMAS DECISIONES SOBRE SI PROPIO APRENDIZAJE
9.APLICACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA PSICOTERAPIA Y EL DESARROLLO PERSONAL
DESARROLLO DE LA RESILIENCIA COGNITIVA
LA TEORÍA DE PIAGET PUEDE SER UTILIZADA PARA DISEÑAR PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN QUE AYUDEN A LAS PERSONAS A ADAPTARSE A SITUACIONES DE ESTRÉS O ADVERSIDAD DE MANERA QUE PROMUEVA SU CRECIMIENTO PERSONAL
TERAPIAS COGNITIVAS BASADAS EN ETAPAS
LA TEORÍA DE PIAGET PUEDE SER APLICADA EN PSICOTERAPIA PARA AJUSTAR LAS INTERVENCIONES A LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE LOS PACIENTES
10.DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN CIENTÍFICA Y MATEMÁTICA
FOMENTAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO
LA TEORÍA DE PIAGET PUEDE SER APLICADA EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA ENSEÑAR CONCEPTOS DE MANERA PROGRESIVA Y ADECUADA A LA ETAPA DE DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
EN LA CIENCIA, LOS ESTUDIANTES PUEDEN CONSTRUIR SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA, SIGUIENDO LA IDEA DE PIAGET DE QUE EL APRENDIZAJE ES MÁS EFECTIVO CUANDO SE EXPERIMENTA Y REFLEXIONA SOBRE EL MUNDO