ESTILOS DE ENSEÑANZA
COGNITIVOS
DESCUBRIMIENTO GUIADO
El alumno aprende inconcientemente por medio de
genera autoestima y confianza desarrolla el canal cognitivo.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
técnica basada en la indagación. el niño observa y opera por medio de la experimentación para entender y desenmarañar el "como" de lo que hace, debe encontrar por el mismo las respuestas con total libertad, siendo mayor la independencia y participación.
TRABAJO POR GRUPOS
EL PROGRAMA INDIVIDUAL
La labor del profesor es indirecta ya que cada alumno sigue su programa de forma independiente.
El elemento distintivo más importante, es el relativo a la evaluación. es efectuada por el compañero, es decir el propio individuo en una tarea de evaluación.
ENSEÑANZA MODULAR
Considera primordialmente el desempeño de actividades profesionales con información necesaria para cumplirlas.
El papel del profesor se torna en asesorar al estudiante y no en un expositor de temas para que el alumno pacientemente escuche.
TRADICIONALES
ISTRUCCIÓN DIRECTA
Total protagonismo del profesor (pre-impacto, impacto, postimpacto. la función consiste en ejecutar, seguir y obedecer. directa e indirecta relación entre el estimulo del profesor y la respuesta del laumno.
ASIGANCIÓN DE TAREAS
Los métodos de enseñanza deben ser utilizados, en función de la ayuda que ofrezcan y la respuesta de que den a la necesidad del alumno. es la instrución directa y usa tareas definidas, utilizando la repetición bajo el mando del docente.
PARTICIPATIVOS
LA ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS
La constitución en pequeños supone una organización en la que más de los alumnos se asocian para la práctica.
cada miembro del grupo sostiene un papel o posición determinada dentro de él.
Se desarrolla el sentido de la responsabilidad en los alumnos, a la vez que se progresa en el auto control.
ENSEÑANZA RECIPROCA
El alumno se encarga de evaluar, en lugar de hacerla el profesor. la estrategia consiste en que los alumnos organizados en parejas o realizan la tarea recomendada.
Por el profesor a la vez que corrigen sus propios efectos. el núcleo fundamental reside en el papel de observador corrector ya que si el alumno sabe detectar los
MICROENSEÑANZA
consiste en simplificar las condiciones de un salón de clase, permitiendo que un profesor instruya durante corto tiempo a un reducido grupo de alumnos.
ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FISICA
CONSIGNAS
consigna es un termino como tanto otros utilizados en la educación, de origen militar "ordenes que se dan al comandante de un puesto, y las que éste da al centinela" . por extensión, supone la indicación dada por el docente a un alumno, sobre la tarea escolar que deberá realizar.
TIPOS DE CONSIGNAS
CONSIGNAS DIRECTAS: Aquellas que emanan del docente para ser recepladas por el alumno, con clara direccionalidad e intencionalidad didáctica, sin intermediarios.
VERBALES, GESTUALES-MOTRICES,AUDIVISUALES Y TÁCTILES
VERBALES: recuren a la palabra para transmitir el mensaje. privilegiadas para la enseñanza aúlica de otras asignaturas, en las que se utiliza tanto el lenguaje oral como el escrito.
GESTUALES-MOTRICES: en los planteos didácticos basados en los métodos demostrativos o direccionadores de la actividad de los alumnos, son utilizados con frecuencia.
AUDIVISUALES: Es claro para la tecnología educativa que utiliza básicamente, el video, algunas técnicas mixtas de proyección y apoyo auditivo, o programas de computación, como instrumento de enseñanza. ejemplo, cuando se dan las condiciones, a videos o software especial, para presentar, un deporte nuevo que se intentará enseñar y que los alumnos aprendan
TÁCTILES: son consignas exclusivamente utilizadas cuando el aprendiz necesita una guía muy directa de sus acciones motrices, con contacto corporal.
CONSIGNAS INDIRECTAS: Permite la fluidez de los contactos segurizadores y tendientes a fortalecer la comunicación entre los alumnos, constituyen un campo de consignas no explicitas de gran valor educativo.
VERBALES, GESTUALES,MOTRICES,AUDIVISUALES Y TÁCTILES.
VERBALES: los discursos verbales siempre permiten, al receptor atento, descubrir los nuevos mensajes o mensajes ocultos, inclusive para el propio emisor que trasmite mandatos.
GESTUALES-MOTRICES: La trasmicion de una actitud y positiva, desplazándose entre el grupo mientras los laumnos experimentan las actividades, los gestos realizados con las manos o con su rostro, denotando la oprobación ante una adecuada respuesta.
AUDIVISUALES: Los sonidos que pueblan el ambiente, voces que provienen de otros grupos que en el mismo patio desarrollan otra clase, las dimensiones del patio o el espacio asignando para realizar una actividad.
TÁCTILES: La piel es una maravillosa fuente de información con miles de sensores que registraron lo que sucede en el entorno, complementando a la visión y el oído.
TIPOS DE SESION
es un elemento de mayor concreción que la unidad didáctica y constituye, en su correcta ordenación, la propia docencia de un profesor durante el curso académico.
SEGUN EL OBJETIVO DE LA SESION
SESIONES DE APRENDIZAJE: Aquellas que tienen la intención de que el alumno aprenda conceptos, procedimientos y actitudes.
SESIONES DE RECREO, LÚDICAS. Se refieren a aquellas que no tienen una finalidad de aprendizaje por parte del alumno, sólo de vivencias de práctica física motivantes, con un fin lúdico intrínseco de la actividad física.
SEGÚN LA FUNCIÓN QUE CUMPLE DENTRO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
SESIONES INTRODUCTORIAS: Son aquellas que introducen al alumno en la unidad didáctica.
SESIONES DE DESARROLLO: Son sesiones que desarrollan el centro de interés de la unidad didáctica en cuestión.
SESIONES DE EVALUACIÓNES:. Incluimos aquí tanto las sesiones de evaluación inicial al alumno, o sea de aquellas que comprueban el nivel de los alumnos al principio de la unidad didáctica (que bien podríamos haberla incluido como sesión introductoria), como aquellas que evalúan el nivel final alcanzado en la unidad, normalmente situadas al final de las mismas.
SESIONES CULMINATIVAS: Son sesiones de aplicación de lo aprendido, ya que culminan el aprendizaje comprobando el grado de aplicación de los conocimientos a los entornos más significativos para el alumno (observaciones de competiciones deportivas, salidas al medio natural, etc.)
SEGÚN LA ESTRUCTURA DE LA PROPIA SESIÓN:
SESIONES TRADICIONALES: Son aquellas que mantienen en su estructura la tradicional división en tres partes (calentamiento, parte principal y vuelta a la calma).
SESIONES INNOVADORAS: Hemos querido introducir aquí todas aquellas estructuras diferentes de la anterior, es decir, aquellas sesiones que se dividen en 2 partes
SEGÚN LA METODOLOGÍA EMPLEADA POR EL PROFESOR:
SESIONES TEÓRICAS: En ellas, el profesor desarrolla contenidos teóricos de la unidad didáctica, sin práctica física del alumnado.
Sesiones prácticas. Sesiones dedicadas exclusivamente al desarrollo de actividades prácticas para la vivencia de los contenidos por los alumnos.
Sesiones teórico-prácticas. Sesiones que combinan ambas perspectivas, normalmente con una parte teórica inicial y una práctica posterior de aplicación de los contenidos teóricos.
INDEPENDIENTEMENTE DEL CARÁCTER TEÓRICO O PRÁCTICO, PUEDEN SER:
Sesiones instructivas. Sesiones donde la instrucción del profesor es la principal técnica utilizada para impartir los contenidos y explicar las tareas a realizar.
Sesiones de búsqueda del alumno o de indagación. El profesor plantea la búsqueda (enuncia un problema), pero es el alumno quien se responsabiliza de dicha búsqueda de las respuestas y de la eficacia de las sus acciones ante el problema motor planteado.
SEGÚN LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LAS TAREAS:
Sesiones masivas: Son sesiones donde cada alumno realiza las tareas individualmente, ya sea de manera consecutiva o simultánea.
Sesiones por subgrupos: Sesiones en las que se dividen a los alumnos en subgrupos según criterios variados.
Sesiones en circuitos: Sesiones organizadas por estaciones, en cada una de las cuales hay una o varias tareas (individuales o colectivas), con un tiempo de actividad motriz determinado
Sesiones modulares: Sesiones que unen a dos grupos de clase para realizar una división de subgrupos por diferentes intereses y niveles.
Sesiones de organización combinada: Son aquellas en las cuales la organización varía de una parte a otra de las mismas, por ejemplo, utilizar una organización masiva en el calentamiento y un circuito en la parte principal.