Estrategias didácticas inclusivas que puede desarrollar el docente en el aula para atender las necesidades educativas de los alumnos con TDAH.

Atender a las explicaciones y permanecer atento a la tarea

Tendencia a la
dispersión

Favorecer el contacto ocular

Colocarse cerca del estudiante para informarle sobre su trabajo

Usar auriculares con música relajante para eliminar estímulos distractores

Ubicación lejos de ventanas y puertas

Pedir que repita las indicaciones dadas por el profesor

Plantear preguntas frecuentes durante las explicaciones, ofreciéndole retroalimentación inmediata a sus respuestas

Suministrarle claves verbales

Utilizar refuerzos y alabanzas

Realizar un esfuerzo mental sostenido

Dificultad de mantener la
atención ante tareas complejas

Ajustar la dificultad y el tiempo de las tareas

Segmentar las tareas en fases

Pedirle que explicite pasos de la tarea que está realizando

Hacer muchos controles cortos, no pocos de larga duración

Si domina los contenidos con 10 preguntas o problemas, no exigir que haga más

Capacidad de codificación selectiva

Escasos recursos para seleccionar y
procesar la información relevante

Destacar lo esencial del mensaje: cambiar el tono de voz, gesticular más, etc.

Antes de las explicaciones hacer un listado de conceptos o aspectos importantes a
exponer

Utilizar un lenguaje claro

Usar recursos didácticos para destacar lo importante: p. e. con tizas de colores

Proporcionar tutoría de un compañero que ayude a revisar las tareas y las lecciones

En los controles utilizar un formato sencillo: con una o dos preguntas por página,
separadas por amplio espacio, y destacar los epígrafes

Elegir actividades que destaquen los conceptos fundamentales

Interés por el
aprendizaje

Poca o nula
motivación
intrínseca

Promover su participación en el aula

Explicitar los objetivos de aprendizaje de cada actividad

Relacionar los contenidos con los intereses del alumno

Proponer metas a corto plazo

Modificar frecuentemente las características de la tarea

Proponer actividades que garanticen el éxito, evitando la frustración y el abandono

Utilizar programas de economía de fichas y/o contratos de contingencias

Autocontrol
emocional

Insuficiente
control de las
emociones

Entrenamiento en habilidades sociales

Proponer tareas que se ajusten a sus intereses

Proponer tareas que desarrollen su responsabilidad

Brindar feedback sobre sus emociones para que reflexione sobre sí mismo y sus conductas

Locus de control
interno

Sesgo atribucional

Dar claves para que pueda controlar su entorno

Brindar información constructiva sobre sus errores

Procurar interacciones satisfactorias

Habilidades de
organización

Escasas capacidades organizacionales
para conseguir objetivos

Utilización de auto instrucciones

Uso de la agenda

Asignar cinco minutos al día para ordenar el pupitre. Reforzar, p. e. premiando la fila de mesas más ordenada

Dialogar sobre los trabajos asignados, tratando de que tenga conciencia de criterios
de ejecución y presentación

Tutorización entre compañeros

Respetar y
obedecer las reglas
del aula

Dificultad para seguir reglas,
consignas e instrucciones

Proponer tareas cortas y variadas

Simplificar las instrucciones. Utilizar un lenguaje claro y sencillo

Pedir que repita las normas sociales del aula, en especial ante situaciones
problemáticas

Ofrecer situaciones de aprendizaje atractivas

Facilitar la transición entre actividades con señales, evitando periodos largos de
espera

Realizar trabajos cooperativos

Utilización de la técnica de autoevaluación reforzada

Conducta creativa dirigida a metas:
aprender a aprender

Dificultades para
planificar tareas y
estrategias

Plantear metas inmediatas

Hacer un seguimiento personalizado

Instigar la formación de ideas mentales de los conceptos

Potenciar la clasificación y jerarquización

Dialogar sobre trabajos asignados

Capacidad analítica, sintética y deductiva

Dificultades en los procesos de análisis/síntesis de
la información y para hacer inferencias

Ofrecer un material con clasificaciones y jerarquizaciones claras

Ofrecer problemas concretos para que pueda resolver con éxito inferencias causales y
predictivas

Prestar atención a las relaciones que se establecen entre diferentes informaciones y
promoverlas

Dar consignas claras

Explicitar los procedimientos de uno en uno a modo de metas en sí mismas

Trabajar con instrucciones cortas

Trabajar con material manipulable y atractivo

Usar recursos que apoyen sus imágenes mentales sobre los conceptos