INCLUSIÓN

RECONOCER LA DIVERSIDAD Y PERMITIR QUE CUALQUIER ESTUDIANTE, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, SOCIALES O CULTURALES SEA ACOGIDO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (UNESCO, 2005)

Ana Maria Parra 1088351215

Jennifer Andrea Soto 1093230060

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES, PROPIAS Y ESPECÍFICAS PARA ACCEDER A LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (BLANCO)

CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD

PERTENENCIA A GRUPOS ÉTNICOS CULTURALES

Indígenas

Afrocolombianos

Población rom

POBLACIÓN VÍCTIMA DE VIOLENCIA Y CONFLICTO ARMADO

Población en situación de desplazamiento

Desvinculados del conflicto armado

Hijos de adultos desmovilizados

Victimas de minas antipersona

ALTO RIESGO SOCIAL

Niños, niñas y jóvenes trabajadores

Adolescentes en conflicto con la ley penal

Niños, niñas y adolescentes que requieren protección

Niños y niñas con consumo de sustancias psicoactivas y extrema pobreza

JÓVENES Y ADULTOS NO ALFABETIZADOS

Analfabetismo absoluto

Analfabetismo funcional

POBLACIÓN RURAL DISPERSA

Niños, niñas y jóvenes que habitan zonas rurales y de difícil acceso

PERTENENCIA A ZONAS DE FRONTERA

ESCOLARES CON ENFERMEDAD SISTÉMICA

Enfermedades degenerativas

Lesiones traumáticas y ortopédicas

Quemaduras

DESCONOCIMIENTO DE LA LENGUA MAYORITARIA

Estudiantes que deben aprender una segunda lengua

DIVERSIDAD POR IDENTIDAD DE GÉNERO

Sexo

Género

Orientación sexual

DIFERENCIAS GENERALES

ESTILOS COGNITIVOS

Dependiente de campo

Independiente de campo

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Activos

Reflexivos

Teóricos

Pragmáticos

RITMOS DE APRENDIZAJE

Tiempo para obtener el aprendizaje

MOTIVACIÓN, NECESIDAD E INTERESES

Motivación extrínseca

Motivación intrínseca

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

DIVERSIDAD POR CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD

Discapacidad auditiva

Discapacidad visual

Discapacidad intelectual

Discapacidad psicosocial

Capacidades y talentos excepcionales

Discapacidad motora

TÉRMINO ADECUADO Y EMPLEADO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

INTEGRACIÓN

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DIVERSIDAD ESCOLAR

BARRERAS ACTITUDINALES

SE VEN A LAS PERSONAS QUE CONFORMAN A LA SOCIEDAD CON UN PROTOTIPO VALIDO

estas son

Marginación y exclusión

Temores

Prejuicios

Lastima y relación de poder

Actitudes discriminantes

Lenguaje discriminatorio

Maltrato

Actitudes para modificarlas

Reconocer el miedo y buscar la manera de superarlo

Superar la visión de anormalidad

Evitar la segregación

Negarse a aparentar

No caer en la obsesión de cambiar la manera de ser de los estudiantes

Hacer de la atención a la diversidad una verdadera experiencia auténtica

PARADIGMA DE EXCLUSIÓN (MODELO DEL EXTERMINIO)

DISCAPACIDAD VISTA COMO

Causa sobrenatural

Castigo de Dios

Destructores de la especie humana

Eran lanzados al monte taigeto

PRÁCTICAS EUGENÉSICAS

Prohibición de matrimonio de sordos

Esterilización

Eutanasia

Cámara de gas (experimentos)

Aborto legal por malformaciones

PARADIGMA PROTECCIONISTA (MODELO TRADICIONAL)

ASILO COMO FORMA DE REDENCIÓN

Objetos de caridad

Iglesia

LA INSTITUCIONALIZACIÓN

Sujetos de asistencia

Estado

Época de encerramiento (segregación)

SUJETOS DE ESTUDIO

Tratamiento medico- asistencial

Linea educativa

Sujeto de estudio psico-medico-pedagógico

CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Educación desde una concepción médico-evolutiva

PARADIGMA DE REHABILITACIÓN (MODELO MÉDICO)

LA DISCAPACIDAD

Tema de la salud

Problema individual

Se considera una enfermedad

Intervención de especialistas

PARADIGMA REHABILITADOR Y EDUCACIÓN ESPECIAL

Concepción fragmentada del ser humano

Psicología

Pedagogía

PARADIGMA INTEGRACIONISTA (IGUALDAD)

MODELO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL

Asistencia de todos a escuelas reg

Autonomía para las personas con discapacidad

MODELO DE LOS DERECHOS HUMANOS

Respeto por la diversidad

OMS (término de discapacidad)

Se ven como sujetos de derechos

Políticas para garantizar los derechos

Etiquetas "alumno integrado"

EDUCACIÓN INTEGRACIONISTA

Atención de la NEE producto de su discapacidad

Se integran los estudiantes pero no participan

Las prácticas escolares no responden a la diversidad

Responsabilidad de los docentes de apoyo y especialistas

PARADIGMA INCLUSIONISTA (EQUIDAD)

MODELO SOCIAL

La discpacidad como problema de origen social

MODELO BIOPSICOSOCIAL (ECOLÓGICO)

Nivel corporal (deficiencia)

Nivel individual (limitaciones en la actividad)

Nivel social (restricción en la participación)

Relación del individuo con el entorno

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Las prácticas responden a la diversidad

Educación para todos eliminando barreras actitudinales y de aprendizaje

Responsabilidad de todos los actores

Prácticas políticas y cultura inclusiva que responde a la diversidad

SE GARANTIZA

Acceso

Participación

Permanencia

Aprendizaje

Promoción

Educación de calidad

Los derechos

Igualdad de oportunidades

ÁMBITOS

Físico

Educativo

Social

PRINCIPIOS

Enfoque de derechos

Reconocimiento de la diversidad humana

Equiparación de oportunidades

Equidad

Solidaridad