El término "diseño instruccional" es introducido por la psicología conductista en los años 60. El "diseño tecnopedagógico" aparece dos décadas más tarde.Nos parece más adecuada esta palabra compuesta puesto que recoge la idea de aprovechamiento de la tecnología en el diseño y desarrollo de procesos formativos.El DI/DTP pretende la sistematización de modelos de E/A que aplicados con eficacia promuevan una educación de calidad, guiando a profesores, pedagogos y diseñadores de actividades en su tarea de diseñar procesos de E/A adaptados a contextos específicos.Responde e la práctica al proceso de toma de decisiones sobre qué enseñar, a quién, cuándo y con qué recursos o materiales, cómo y cuándo evaluar el aprendizaje y cómo mejorar o implementar todo el procesoEntre los muchos modelos existentes, Sangrà y Guardiàdestacan algunos de ellos:
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MODELOS
ADDIE
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Modelo de referencia del ISD (Instructional System Design)Sigla en inglés que refiere las 5 fases del proceso instruccional, el cual no tiene por qué ser necesariamente secuencial:AnálisisDiseñoDesarrolloImplementaciónEvaluación
Rapid Prototype
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Variante del anterior, que genera una evaluación intermedia.Por ello es muy utilizado en la enseñanza online cuando se incorpora el uso de webs, ya que minimina los costes.
ASSURE
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Sigla en inglés:AnalyzeStateSelectUtilizeRequireEvaluateRespecto a otros modelos focaliza la atención en el estilo de aprendizaje del laumno y fomenta su participación constante en el proceso
4C/ID
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4 componentes. No incluye fase de evaluación.
SOLE
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Student-Owned Learning-EngagementEste modelo trabaja con plantillas para proporcionar apoyo al profesorado inexperto, en la implementación de las TIC en el aula, por lo que promueve la evaluación en un estadio intermedio del proceso.
Estudiante activo = toma decisiones = elabora y gestiona conocimiento
Redes y TIC ayudan a crear, compartir y difundir conocimiento = proceso colectivo
Evolución cronológica de las teorías del aprendizaje que fundamentan el DI / DTP
1 Conductismo
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Características:Watson, Paulov, Skinner.Surge como crítica al método introspectivo Wundt (1879), por lo que no contempla la conciencia como objeto de estudioLo único observable es la conducta, en términos "estímulo/respuesta"Basa el éxito en el aprendizaje asociativo y el refuerzo positivo.Aplicación TIC:programación de ejercicios repetitivosgraduados en dificultad
3 Constructivismo
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Características:Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner (1ª mitad del s. XX)Estudia en profundidad el proceso de reconstrucción del pensamiento del que hablaba el cognitivismo.Centrado en el estudiante, en el proceso, en la acción.Aplicación TIC:Se fomenta la interacción y control del propio aprendizaje.Enfocado a la resolución de problemas en contexto.
2 Cognitivismo
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Características:Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner (1ª mitad del s. XX)Frente al conductismo, retoma los procesos mentales como objeto de estudio de la psicología del aprendizaje.El sujeto aprende para adaptarse al medio.El aprendizaje pasa por la toma de conciencia de un conflicto entre información nueva para la memoria y las estructuras de pensamiento. La consecuencia es la reestructuración de ideas.Introspectivo, reflexivo, centrado en el concepto.El aprendizaje debe ser significativo para el discente.La interacción social ayuda a esta reestructuración del aprendizaje.Aplicación TIC:Enseñanza asistida por ordenador (EAO) en forma de interfaces o vídeos en abierto (MOOC)
Conectivismo (Siemens 2004)
4 Interaccionismo simbólico
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Características:H. Mead (psicología social)El significado que se da a los objetos surge del intercambio activo y negociación del mismo con otras personasAplicación TIC:Con la web 2.0 se desarrolla la interactividadMOOC (vídeos en abierto)
Teorías relativas a la interacción social en la educación a distancia
Modelo de presencias
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Garrison, Anderson y Archer (2001)Presencia cognitivaPresencia socialPresencia docenteEl aprendizaje en línea debe favorece la interacción social entre alumnos y de este con el profesor porque ello redunda en beneficio de la presencia cognitiva (aprendizaje del alumno)
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Aprendizaje colaborativo
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Koschman (1996)Enfatiza la interacción grupal,el debate,la toma de decisiones,y la resolución de problemas.Tareas compartidas.
Teoría del posicionamiento
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Harré y Langenhove (1999).El rol o posicionamiento del aprendiz en línea es más flexible que un grupo presencial.El discurso grupal se organiza en torno a posiciones de poder y paridad.
Tendencias pedagógicas e-learning
Aprendizaje autónomo en la nube
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Sugata MitraLa tarea del profesor es enseñar manipular la información, no suministrarla.Entornos de aprendizaje autoorganizado (grupos de estudio sin supervisor), con ayuda tecnológica para contrastar información.Promueve la inclusión y promoción en entornos desfavorecidos.
Profesiones relacionadas
diseñador tecnopedagógico = ¿profesión de futuro?; ¿qué papel le espera en la escuela?; ¿debería haber un responsable/consultor en TIC y TAC?
