INGRESO AL MUNDO DE LOS NIÑOS

ESTUDIO

Desarrollo infantil

Cambios

Cambio Cualitativo: cambio en tipo, estructura u organización, como en el caso del cambio de comunicación no verbal a verbal.

Cambio Cuantitativo: cambio en número o cantidad, como en el caso de la estatura, peso o amplitud del vocabulario.

Dominios del Desarrollo

Físico: crecimiento del cuerpo y cerebro que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales, habilidades motoras y salud.

Cognitivo: patrón de cambio en las capacidades mentales, como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.

Psicosocial: patrón de cambio en emociones, personalidad y relaciones sociales.

Periodos del Desarrollo

Construcción Social: concepto acerca de la naturaleza de la realidad que se basa en las percepciones o suposiciones socialmente compartidas.

Diferencias Individuales: diferencias entre niños en características, influencias o resultados del desarrollo.

Herencia: características innatas
heredadas de los padres biológicos.

Ambiente: totalidad de influencias
ambientales, no hereditarias, sobre el desarrollo.

Maduración: desarrollo de una secuencia natural universal de cambios físicos y conductuales, incluyendo disposición para dominar nuevas capacidades.

Contextos del Desarrollo

Familia

Nuclear: unidad de parentesco, relación económica y doméstica bigeneracional que incluye a uno o ambos padres y a sus hijos biológicos, adoptivos o hijastros.

Extendida: red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares que a veces viven juntos en un hogar.

Nivel Socioeconómico y vecindario

Nivel Socioeconómico (NSE): combinación de factores económicos y sociales, incluyendo ingresos, educación y ocupación, que describen a un individuo o familia.

Factores de Riesgo: condiciones que aumentan la probabilidad de un resultado negativo del desarrollo.

Cultura y Raza/Origen Étnico

Cultura: modo total de vida de una sociedad o grupo, que incluye costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos, todo lo cual constituye comportamiento aprendido que se transmite de padres a hijos.

Grupo Étnico: grupo unido por orígenes ancestrales, raza, religión, idioma, orígenes nacionales, o todos ellos, que contribuyen a un sentido de identidad compartida.

Glosa Étnica: sobregeneralización acerca de un grupo étnico o cultural que confunde u oscurece las variaciones dentro del grupo o las superpone con otros grupos.

Influencias

Normativas: características de un suceso que ocurre, de manera similar, para la mayoría de las personas en un grupo.

Normativas Graduadas por la Edad: similares para la gente en un grupo etario particular. Incluyen sucesos biológicos (como la pubertad) y sucesos sociales (como el ingreso a la educación formal).

Generación Histórica: un grupo de personas que tienen una fuerte influencia de un suceso histórico importante durante su periodo formativo.

Cohorte: un grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo tiempo.

No Normativas: características de un suceso inusual que sucede a una persona particular o de un suceso típico que ocurre en un momento inusual en la vida.

Periodo de Ocurrencia de las Influencias:
Periodos Críticos o Sensibles

Impronta: forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo crítico en el desarrollo temprano, el animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve, en general la madre.

Periodo Crítico: tiempo específico en que un suceso dado o su ausencia tiene impacto específico sobre el desarrollo.

Plasticidad: capacidad de modificación del desempeño.

Periodos Sensibles: momentos en el desarrollo en que la persona se encuentra particularmente dispuesta a ciertos tipos de experiencias.

Consenso incipiente

Todos los dominios del desarrollo están interrelacionados.

El desarrollo normal incluye un amplio rango de diferencias individuales dentro de los procesos generales que siguen todos los niños a medida que se desarrollan.

Los niños ayudan a moldear su desarrollo e influyen en las respuestas de otros hacia ellos.

Los contextos históricos y culturales influyen en gran medida al desarrollo.

Las primeras experiencias son importantes, pero cada niño puede ser notablemente resiliente.

El desarrollo en la infancia es parte del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.

¿CÓMO DESCUBRIRLO?

teóricas básicas

Teoría: conjunto coherente de conceptos lógicamente relacionados que buscan organizar, explicar y predecir datos.

Hipótesis: posibles explicaciones para los fenómenos, utilizadas para predecir el resultado de la investigación.

Modelos

Modelo Mecanicista: modelo que considera al desarrollo humano como una serie de respuestas pasivas y predecibles ante los estímulos.

Cambio Cuantitativo

Modelo Organísmico: modelo que concibe al desarrollo humano como iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas cualitativamente diferentes.

Cambio Cualitativo

Perspectivas Teóricas

1. Perspectiva Psicoanalítica: enfoque que considera al desarrollo humano como moldeado por fuerzas inconscientes.

Sigmund Freud

Desarrollo Psicosexual: en la teoría freudiana, secuencia inmutable de etapas del desarrollo de la personalidad durante la lactancia, infancia y adolescencia en la que la gratificación cambia de la boca al ano y, después, a los genitales.

Oral (Nacimiento a 12-18 Meses): la fuente principal de placer del bebé implica actividades enfocadas en la boca (mamar alimentarse).

Anal (12-18 Meses a 3 Años): el niño deriva gratificación sensual al retener y expulsar sus heces. La zona de gratificación es la región anal y el entrenamiento de esfínteres es una actividad importante.

Fálica (3 a 6 Años): el niño se siente atraído por el progenitor del sexo opuesto y más adelante se identifica con el padre del mismo sexo. Se desarrolla el súper yo. La zona de gratificación se desplaza a la región genita.

Latencia (6 Años a Pubertad): tiempo de relativa calma entre estados más turbulentos.

Genital (Pubertad a Adultez): reemergencia de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados en una sexualidad adulta madura.

Ello: la sede de las pulsiones instintivas inconscientes, que busca la gratificación inmediata bajo el principio del placer.

Yo: en sí mismo consciente, se desarrolla de manera gradual a partir del primer año de vida aproximadamente y opera bajo el principio de la realidad

El Súper Yo: que se desarrolla alrededor de los cinco o seis años de edad, contiene la conciencia; incorpora los “deberías” y los “no deberías”

Complejo de Edipo: los niños desarrollan un deseo sexual por sus madres y presentan impulsos agresivos hacia sus padres, a quienes temen y consideran como rivales a un mismo tiempo.

Erik Erikson

Desarrollo Psicosocial: en la teoría de ocho etapas de Erikson, el proceso social y culturalmente influido de desarrollo del yo o self.

Confianza Básica Versus Desconfianza (Nacimiento
a 12-18 Meses): el bebé desarrolla un sentido de
si el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: esperanza

Autonomía Versus Vergüenza y Duda (12-18
Meses a 3 Años): el niño desarrolla un equilibrio entre independencia y autosuficiencia contra vergüenza y duda. Virtud: voluntad

Iniciativa Versus Culpa (3 a 6 Años): el niño desarrolla iniciativa al poner a prueba actividades nuevas sin verse abrumado por la culpa. Virtud: propósito

Industria Versus Inferioridad (6 Años a Pubertad): el niño debe aprender habilidades de la cultura o enfrentarse a sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad

Identidad Versus Confusión de Identidad (Pubertad a Adultez Temprana): el adolescente debe determinar un sentido del self (“¿Quién soy?”) o experimentar confusión de roles. Virtud: fidelidad

Intimidad Versus Aislamiento (Adultez Temprana): la persona busca comprometerse con otros; de no lograrlo, es posible que sufra aislamiento y ensimismamiento. Virtud: amor

Generatividad Versus Estancamiento (Adultez Media): el adulto maduro se interesa por establecer y guiar a la siguiente generación o de lo contrario experimenta un empobrecimiento personal. Virtud: cuidado

Integridad versus desesperación (adultez tardía).
La persona anciana alcanza una aceptación de su
propia vida, lo que le permite aceptar su muerte; de lo contrario, siente desesperación por su incapacidad de revivir su vida. Virtud: sabiduría

2. Perspectiva del Aprendizaje: punto de vista del desarrollo humano que sostiene que los cambios en el comportamiento son resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente.

Conductismo: teoría del aprendizaje que enfatiza el papel predecible del ambiente como causa del comportamiento observable.

Condicionamiento Clásico: aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que, por lo común, no provoca una respuesta específica con otro estímulo que si produce la respuesta.

Condicionamiento Operante: aprendizaje basado en la asociación del comportamiento con sus consecuencias.

Reforzamiento: en el condicionamiento operante, un proceso que fortalece y alienta la repetición de un comportamiento deseado.

El Reforzamiento Positivo: consiste en dar una recompensa, como estrellas doradas, comida, dinero o elogios

El Reforzamiento Negativo: consiste en retirar algo que no le agrada al individuo
(conocido como evento aversivo), como un pañal mojado.

Castigo: en el condicionamiento operante, un proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta.

La Modificación de la Conducta o Terapia Conductual: es una forma de condicionamiento operante que se utiliza para eliminar conductas indeseables (tales como berrinches) o para inculcar conductas deseables (como guardar los juguetes después de jugar con ellos).

Teoría del Aprendizaje Social (Sociocognitiva): teoría que plantea que las conductas se aprenden por medio de la observación e imitación de modelos. También se le conoce como teoría sociocognitiva.

Determinismo Recíproco: concepto de Bandura que indica que la conducta se determina en forma bidireccional, por la actuación del niño y del ambiente, el uno sobre el otro.

Aprendizaje Observacional: aprendizaje por medio de la observación del comportamiento de otros.

Autoeficacia: sentido de la propia capacidad para dominar desafíos y alcanzar metas.

3. Perspectiva Cognitiva: punto de vista para el cual los procesos de pensamiento se consideran esenciales para el desarrollo.

Jean Piaget

Teoría de Etapas Cognitivas: teoría de Piaget que plantea que el desarrollo cognitivo infantil avanza en una serie de cuatro etapas que involucran tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales.

Organización: término de Piaget para la creación de sistemas de conocimiento.

Esquemas: término de Piaget para los patrones organizados de pensamiento y conducta utilizados en situaciones particulares .

Adaptación: término de Piaget para el ajuste a la información nueva sobre el ambiente.

Asimilación: término de Piaget para la incorporación de información nueva dentro de una estructura cognitiva existente.

Acomodación: término de Piaget para los cambios en la estructura cognitiva en los que se incluye la información nueva.

Equilibración: término de Piaget para la tendencia a buscar un equilibrio estable entre los elementos cognitivos

Sensoriomotora (nacimiento a 2 años): de manera gradual, el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con el ambiente por medio de la actividad sensorial y motora.

Preoperacional (2 a 7 años): el niño desarrolla
un sistema representacional y utiliza símbolos
que representan personas, lugares y eventos. El lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa. El pensamiento aún no es lógico.

Operaciones Concretas (7 a 11 años): el niño puede resolver problemas de manera lógica si se enfoca en el aquí y en el ahora, pero no puede pensar en términos abstractos.

Operaciones Formales (11 años a adultez): la persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas y pensar acerca de posibilidades.

Lev Vygotsky

Teoría Sociocultural: teoría de Vygotsky sobre la manera en que los factores contextuales afectan el desarrollo de los niños.

Zona de Desarrollo Proximal (ZDP): término de Vygotsky para la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda.

Andamiaje: apoyo temporal para
ayudar al niño a dominar una tarea.

Enfoque de Procesamiento de Información: enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo mediante la observación y el análisis de los procesos mentales implicados en percibir y manejar información.

Enfoque Neopiagetiano: ayuda a explicar las diferencias individuales en capacidad cognitiva y el desarrollo heterogéneo en los diversos dominios.

4. Perspectiva Contextual: punto de vista del desarrollo del niño que considera que el individuo es inseparable del contexto social.

Teoría Bioecológica: enfoque de Bronfenbrenner para comprender los procesos y contextos del desarrollo infantil.

Microsistema: término de Bronfenbrenner para un entorno en el que un niño interactúa con otros de
manera cotidiana y personal.

Mesosistema: término de Bronfenbrenner para los vínculos entre dos o más microsistemas.

Exosistema: término de Bronfenbrenner para los vínculos entre dos o más entornos, uno de los cuales no incluye al niño.

Macrosistema: término de Bronfenbrenner para los patrones culturales generales de una sociedad, que incluyen valores, costumbres y sistemas sociales.

Cronosistema: término de Bronfenbrenner para los efectos del tiempo sobre otros sistemas del desarrollo.

5. Perspectiva Evolutiva/sociobiológica: punto de vista del desarrollo humano que se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento social.

Etología: estudio de los comportamientos adaptativos distintivos de especies animales que han evolucionado para incrementar la supervivencia de la especie.

Psicología Evolutiva: aplicación de los principios darwinistas de selección natural y supervivencia del más apto a la conducta individual.

Métodos de investigación

Investigación Cuantitativa: investigación que maneja datos objetivamente mensurables.

investigación Cualitativa: investigación que implica la interpretación de datos no numéricos, tales como
experiencias subjetivas, sentimientos o creencias.

Método Científico: sistema de principios y procedimientos establecidos para la indagación científica, que incluyen la identificación del problema a estudiar, la formulación de hipótesis a someterse a prueba por medio de la investigación, la recopilación de datos, el análisis de datos y la difusión de resultados.

1. Identificar el problema a estudiar, a menudo con base en una teoría o en investigaciones anteriores.

2. Formular hipótesis que se someterán a contrastación por medio de la investigación.

3. Recopilar datos.

4. Analizar los datos para determinar si sustentan la hipótesis.

5. Difundir los hallazgos de modo que otros observadores puedan verificar, aprender,
analizar, repetir y ampliar los resultados.

Muestreo

Muestra: grupo de participantes elegidos para representar a la población completa bajo estudio.

Selección Aleatoria: selección de una muestra de tal manera que cada persona dentro de una población tiene una posibilidad igual e independiente de que se le elija.

Formas de recopilación de datos

Autoinformes: la forma más sencilla de un autoinforme es el diario o bitácora.

Entrevista: se da cara a cara o telefónica, los investigadores hacen preguntas acerca de actitudes, opiniones o comportamientos.

Entrevista Estructurada: a cada participante se le hace el mismo conjunto de preguntas.

Entrevista Abierta: es más flexible; el entrevistador puede variar los temas y el orden de las preguntas y puede plantear preguntas de seguimiento con base en las respuestas.

Observación Naturalista: método de investigación en el que se estudia el comportamiento en entornos naturales sin intervención o manipulación.

Observación de Laboratorio: método de investigación en el que se observa a todos los participantes dentro de las mismas condiciones controladas.

Mediciones conductuales y de desempeño

Definición Operacional: definición establecida solamente en términos de las operaciones o procedimientos empleados para producir o medir un fenómeno.

Neurociencia Cognitiva: enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que relaciona los procesos cerebrales con los cognitivos.

La Neurociencia Cognitiva del Desarrollo: se enfoca en la manera en que sucede el crecimiento cognitivo al tiempo que el cerebro interactúa con el ambiente (Johnson, 1999, 2001) y en conocer por qué algunos niños no se desarrollan de manera normal (Posner y DiGirolamo, 2000).

La Neurociencia Cognitiva social: es un campo interdisciplinario emergente que al abarcar cerebro, mente y conducta, combina los datos de la neurociencia cognitiva, la psicología social y el enfoque del procesamiento de información.

Diseños básicos de investigación

Estudio de Caso: estudio de un solo sujeto, como un individuo o una familia.

Estudio Etnográfico: estudio detallado de una cultura que utiliza una combinación de métodos, incluyendo la observación participativa.

Observación Participativa: método de investigación en el que el observador vive con las personas y participa en la actividad que se está observando.

Estudio de Correlación: diseño de investigación dirigido a descubrir si existe una relación estadística entre variables.

Experimento: procedimiento replicable, rigurosamente controlado, en el que el investigador manipula variables para evaluar el efecto de una sobre la otra.

Grupos y variables

Grupo Experimental: en un experimento, el grupo que recibe el tratamiento bajo estudio

Grupo Control: en un experimento, grupo de personas similares a las del grupo experimental, pero que no reciben el tratamiento bajo estudio.

Variable Independiente: en un experimento, condición sobre la cual el experimentador tiene control directo.

Variable Dependiente: en un experimento, condición que puede cambiar o no como resultado de cambios en la variable independiente.

Asignación Aleatoria: asignación de los participantes de un experimento a grupos, de tal forma que cada persona tiene la misma posibilidad de que se le coloque en cualquiera de los grupos.

Experimentos de laboratorio, de campo y naturales

Experimentos de Laboratorio: en los experimentos de laboratorio, los participantes acuden a un lugar especial donde se ven sometidos a condiciones manipuladas por el investigador.

Experimento de Campo: es un estudio controlado que se realiza en un entorno que es parte de la vida cotidiana, como el hogar o escuela de un niño. El experimento en donde los padres utilizaron un nuevo método de lectura en voz alta fue un experimento de este tipo.

Experimento Natural: compara a personas que de manera accidental se han “asignado” a grupos separados por las circunstancias de su vida

Diseños de investigación del desarrollo

Estudios Transversales, Longitudinales y Secuenciales

Estudio Transversal: estudio en el que se evalúa en una ocasión a personas de distintas edades para identificar diferencias relacionadas con la edad.

Estudio Longitudinal: estudio diseñado para evaluar cambios en una muestra a lo largo del tiempo.

Estudio Secuencial: diseño de estudio que combina técnicas transversales y longitudinales.

Estudio Microgenético: diseño de estudio que permite a los investigadores observar directamente el cambio mediante pruebas repetidas a lo largo de un tiempo breve.

Investigaciones conjuntas

Ética en la investigación

Derecho al consentimiento informado

Evitar el engaño

Derecho a la autoestima

Derecho a la privacidad y a la confidencialidad