INTELIGENCIA Y RELEVANCIA PARA LOS PSICOLOGOS EDUCATIVOS
Inteligencia como habilidades humanas
Mejora de su potencial mediante el esfuerzo
Adaptación a los cambios
Creencia progresiva - Puede disminuir o aumentar a través del tiempo
Creencia como entidad – motivación para enfrentar dificultades
Estudio científico – Francis Galton
Exámenes mentales cortos
Expectativas culturales
Tiempos de reacción
Estímulos visuales y auditivos
Diferencias individuales en la habilidad mental
Teorías factoriales
Pruebas mentales psicométricas
Prueba de vocabulario
Lista de palabras en la que el participante debe dar definición
Prueba de diseño con cubos
Se pide al participante acomodar los cubos de acuerdo con patrones bidimensionales
Charles Spearman (1863-1945) – Análisis factorial “g”
(Inteligencia general), capacidad mental de un individuo para realizar un trabajo intelectual
Louis Thurstone (1887-1955) – Análisis factorial múltiple “habilidades mentales primarias”
(Fluidez de palabras, facilidad numérica, comprensión verbal, velocidad perceptual, memoria asociativa, visualización espacial y razonamiento inductivo).
Tres niveles de habilidades cognitivas
Primer orden
De corto alcance, incluye el oído, la decodificación fonética y la habilidad ortográfica.
Segundo orden
De mediano alcance, incluye la memoria general y el aprendizaje, la percepción visual y la velocidad cognitiva.
Tercer orden
Inteligencia general
CI (coeficiente intelectual)
Tiende a aumentar con el tiempo, influye la heredabilidad, el poder adquisitivo, las oportunidades educativas, la clase social y programas de intervención a largo plazo.
Teorías basadas en procesos
Psicología cognitiva
Análisis detallado de los procesos cognitivos
Funcionamiento de habilidades cognitivas
Velocidad cognitiva
Procesamiento de la información
Tiempo de reacción a estímulos
Enfocar la atención
Nagheri y Das (1997) – Teoría PASS
Planeación de la actividad cognitiva según la atención, el procesamiento simultaneo y el procesamiento sucesivo.
Sistema de planeación (P): Controla, organiza la conducta, desarrolla estrategias y monitorea desempeño.
Sistema de atención (A): Mantiene, sistemas de alerta y enfoque de estímulos relevantes.
Sistema de procesamiento de la información: Utiliza procesamientos simultáneos (S) y sucesivos (S) para decodificar, transformar y retener información.
Participación de los psicólogos educativos en la evaluación de la inteligencia
Continúan estimando el CI del niño, pero no como parte clave de la tarea
Es necesario indagar sobre las habilidades de resolución de problemas
Identificación de las fortalezas y debilidades intelectuales del niño
Con esta información el psicólogo ayuda a diseñar un programa de aprendizaje de acuerdo al niño
Es ideal desarrollar aproximaciones dinámicas para la evaluación y métodos para evaluar funciones especificas de los logros académicos
Inteligencias múltiples y habilidades especiales.
Howard Gardner publica en 1983 lista de inteligencias múltiples
Años después, indico que no era una lista definitiva, y agrego cosas posteriormente
Encontró que existía interacción entre las inteligencias al ver una conducta inteligente
Modelo de Sternberg WICS
Wisdom - sabiduria
Intelligence - inteligencia
Creativity - creatividad
Existe correlaciones entre positivas:
(Factores de inteligencia general)
Factor G
Las inteligencias multiples
Los HMP de Thurstone
La psicología educativa adopto esta teoría para que los niños mostraran sus fortalezas.
Realizaron experimentos en pedagogía para enriquecer diferentes inteligencias
Iniciativas para evaluaciones basadas en inteligencias múltiples, estrategias y materiales apropiadas a cada niño
Identificación de DA moderada y severa
Connotación Negativa
Francia 1904, sistema diagnóstico: "defectuosos"
Escala de inteligencia. Binet y Simón
Pruebas más complejas, procesos mentales de orden superior, memoria, las imágenes mentales, la comprensión o el juicio
Surgió cambios de terminología para describir las DA,
Según cada rango de CI
Categorías mentales diferentes
Severidad de la dificultad
Anteriormente niños: CI < 50 escuela especial (DA severa a profunda)
Niños: CI > 51 a 70 Otro tipo de escuela (DA moderada)
Ahora practican la inclusión.
Los psicólogos educativos propusieron < escalas de inteligencia normalizada y > aproximaciones mas balanceadas para la evaluación
Teorías biológicas de la inteligencia
Correlación: uso del cerebro y habilidad cognitiva
Factor ambiente
Factor edad
Inteligencia reside en todas las regiones cerebrales por medio de materia blanca. (Transferencia de información)