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INVESTIGACIÓN SOCIO-EDUCATIVA

FORMACION DOCENTE

Práctica pedagógica

Son los procesos fundantes
del quehacer educativo

Práctica docente

Estar en el aula y realizar las diversas actividades relacionadas

Proceso de innovación educativa

Investigación e innovación como un único proceso cuando
se produce en contextos educativos (Navarro Asencio, E (coord.) Et. Al. 2017)

Modos relacionales

Dialéctico con el conocimiento

r

Docentes participan tanto en la producción/generación de un campo de conocimientos a través de procesos de investigación, como en la "transposición didáctica" o -mejor- en la circulación de esos conocimientos mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje desplegados en el contexto áulico. (Achilis E 2008)

El conocimiento construido es, a la vez, transferido en situaciones pedagógicas mediante jerarquización

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Lógicas diferentes

Enajenado del conocimiento

r

Una práctica docente alienada en la medida que se trabaja con un conocimiento que ni se ha generado ni se lo ha apropiado significándolo y re-significándolo en el proceso pedagógico. (Achilis E 2008)

Sujetos a los cuales los conocimientos y la investigación le son ajenas

Apropiación dialéctica

r

Implica un trabajo reflexivo que incorpora el conocimiento a partir de entender/conocer su lógica, sus fundamentos, sus diferenciaciones. Un trabajo de contrastación crítica del conocimiento acumulado como base para decidir qué recortes hacer, cómo, por qué. Una apropiación/internalización de los conocimientos a trabajar que permite realizar selecciones pertinentes, evaluarlos en su interacción con los sujetos deaprendizaje, transformar y transformar-se en las prácticas de enseñanza.

Práctica docente basada en la especialización llevada al contexto áulico

Investigación socio-antropológica

Taller de educadores

Modalidad grupal de producción de conocimientos

Proceso de aprendizaje grupal

Enfoque etnográfico

Documentar lo no documentado

Importancia al conocimiento local

acceso al conocimiento de la cotidianeidad

Práctica de coordinación

"Facilitar, potenciar e imprimir determinada direccionalidad a los procesos grupales de construcción y apropiación de conocimientos sobre una problemática socio-educativa" (Achilis E., 2008)

Referencias

r

REFERENCIASMariana Maggio. Rediseñando prácticas. Volver a pensar en la enseñanza a partir de la pandemia https://www.youtube.com/watch?v=g9XuP01RtyUMariana Maggio. "Educando en la era de las series" .https://www.youtube.com/watch?v=1tZdyrTbZeMInvestigar el rediseño de las prácticas de enseñanza. Historias, mutaciones y futuros. IICE-UBA. https://www.youtube.com/watch?v=3e_cGy0_YvcAchilli, L. (2008). Investigación y Formación Docente. Laborde Editor. Rosario, Argentina. https://isfdarienti-ers.infd.edu.ar/sitio/biblioteca-virtual/upload/Investigacion%20y%20Formacion%20Docente%20-%20copia.pdfNavarro Asencio, E (coordinador) et al (2017). "Fundamentos de la investigación y la innovación educativa". https://www.unir.net/wp-content/uploads/2017/04/Investigacion_innovacion.pdf

a

Etapas del proceso

Aproximación cuantitativa

Problema

Estado de la cuestión

Planificación

Desarrollo

Reflexión

Difusión

Aproximación cualitativa

r

Las investigaciones cualitativas se dirigen a la comprensión en profundidad de alguna situación educativa o a su transformación mediante acciones innovadoras y las innovaciones que surgen desde las aulas utilizan esta aproximación. (Navarro Asencio, E (coordinador) et al 2017)

Problema

Planificación

Trabajo de campo

Reflexión

Cierre

AUDIO

AUDIO

Metódico

Sistemático

"Hacer visible aquello que no vemos por estar inmersos en el mundo escolar"
(Achilis, E., 2008)

Núcleos claves

Nuevas prácticas
educativas

Formas alteradas

secuencia NO lineal

Redefinición de
roles de gestión
y docentes

Autonomía
estudiantil

Documentación
y registro

Colectivos docentes

Mutación y cambios en las formas de enseñar

"La cambios pedagógicos
llevan tiempo, pero las
formas culturales no"
(Maggio,2019)

RE-DISEÑO DE LAS PRACTICA DOCENTES

series

Cultura On
Demand

OBJETIVAR LA COTIDIANEIDAD

La incorporación de la reflexividad
en los procesos de investigación o "estudio" de un determinado camp)o problemático. (Achilis 2008)

Inmersiones

Este momento historico

Hackeo

Hábitat

Mundo

Reglas

Campo

Clase

Integrantes

r

Ana Belén GiovanettiJuan Ignacio Peña VázquezM Eugenia Piastrellini