LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN

LA ANTICIPACIÓN Y LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN

PREDICCIÓN DE UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA

PREDICCIÓN DE UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA

PARA LOGRAR UN ORDEN EN LA REALIZACIÓN

OBJETIVOS

AUTO-REPRESENTACIÓN.

OBSERVAR LA COMUNICACION COMO

PARCIAL

NO SE CUMPLIERON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

EXITOSA.

EN DONDE SI SE CUMPLIERON LOS OBJETIVOS

OPERACIONES O ACCIONES EN CONCRETO

MODIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

ACTIVIDADES DE E-A

CONDICIONES INTERNAS

ESTRUCTURACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

CURRÍCULO

CURRÍCULO

QUE ENSEÑAR.

CONTENIDOS.

OBJETIVOS.

COMO ENSEÑAR

INNOVACIÓN DIDÁCTICA.

INNOVACIÓN DIDÁCTICA.

DEPENDIENDO DE LAS CARACTERÍSTICAS
DE LA POBLACIÓN.

ESTRATEGIAS

ESTILOS DE ENSEÑANZA.

SE IDENTIFICA QUE APRENDIÓ
Y QUE REALMENTE ES SIGNIFICATIVO
PARA EL APRENDIZ.

ANALIZAR HABILIDADES Y DIFICULTADES.

NECESIDADES DEL ALUMNO.

CUANDO ENSEÑAR

SE SELECCIONAN

MOMENTOS.

METODOLOGÍAS.

COMO Y CUANDO EVALUAR

CARÁCTER SOCIAL. PARA UN CAMBIO GENERAL.

CARÁCTER SOCIAL.

PARA UN CAMBIO GENERAL.

SELECCIÓN

SELECCIÓN

PARÁMETROS QUE EXIGEN
ÁMBITOS LABORALES.

CLASIFICACIÓN

CLASIFICACIÓN

EVIDENCIAR SI ES APTO O NO

CERTIFICAR UNOS CONOCIMIENTOS
ESENCIALES PARA LO LABORAL.

AUTO-REGULACIÓN DEL PROCESO

ES UNA CONSTRUCCIÓN
AUTÓNOMA

DESDE LO

COGNITIVO

FISICO

EMOCIONAL

AFECTIVO

PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS

NOTA ESCRITA

r

CON ESTO NOS PERMITE IDENTIFICAR DESDE NUESTRO PAPEL COMO FORMADORES QUE NIVEL DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS TIENEN ELLOS CON RESPECTO AL APRENDIZAJE DE CADA SESIÓN Y ASÍ PODER AVANZAR EN EL PROCESO, YA QUE UNOS PUEDEN IR MAS ADELANTE EN CUESTIONES TÉCNICAS O TEÓRICAS, LAS CUALES TIENEN QUE LOGRAR, QUE LA MAYORÍA VAYAN MAS O MENOS AL MISMO NIVEL, PARA NO EMPEZAR A DEJAR A SUJETOS ATRÁS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL, YA QUE SERIA UNA CUESTIÓN ÉTICA, SI SOLO NOS CENTRAMOS EN LOS QUE RINDEN FÍSICAMENTE, INTERPRETANDO QUE LOS OBJETIVOS CENTRALES DE TODO PROCESO DEPORTIVO, RECREATIVO, O DE DESARROLLO FÍSICO , DESDE MI OBSERVACIÓN, TIENE QUE ESTAR ORIENTADO HACIA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.

REGULACIÓN DEL PROCESO.

REGULACIÓN DEL PROCESO.

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

PARA MEJORAR EL PROCESO

ACTIVIDADES PERTINENTES PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

ACTIVIDADES PERTINENTES PARA
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

DURANTE TODO EL PROCESO.

ANTES

PUEDE SER

DIAGNOSTICA.

EVIDENCIAR CAPACIDADES FÍSICAS.

EVIDENCIAR CAPACIDADES FÍSICAS.

COGNITIVAS.

COGNITIVAS.

CONTENIDOS QUE PUEDO TRABAJAR.

CONTENIDOS QUE PUEDO TRABAJAR.

PROGNOSTICA.

DURANTE

FORMATIVA.

ANALIZAR TIPOS DE RETRO-ALIMENTACIÓN

ANALIZAR TIPOS DE RETRO-ALIMENTACIÓN

PUEDEN SER

INTERACTIVAS.

INTERACTIVAS.

RETROACTIVAS

RETROACTIVAS

PROACTIVA.

PROACTIVA.

PERMITE ANALIZAR CONTENIDOS

SI ES PERTINENTE.

SI FALTA ALGO PARA PODER CONTINUAR.

O CAMBIAR POR COMPLETO

REAJUSTAR

CONTINUA

DESPUÉS

PUEDE SER

FINALIZADA LA SESION DE CLASE

FINALIZADA LA
UNIDAD DIDÁCTICA.

PARA UNA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.

EVIDENCIANDO SI FUE EFICAZ
O POR EL CONTRARIO LLENO DE
DIFICULTADES.

SUMATIVA.

EVALUACIÓN

r

Importante reflexión que sintetiza una larga charla del proceso evacuativo como elemento de transformación pedagógica.Cambiar del solo como medir a la interpretación contextualizada del proceso educativo.OBSERVAR LA ANÉCDOTA DE LA EVALUACIÓN DEL NIÑO Y LA VACA SUPER INTERESANTE, POR QUE SITÚA COMO ES OBSERVADA LA EVALUACIÓN, EN DONDE SE CENTRA ÚNICAMENTE EN LA REPRODUCCIÓN DE CIERTOS ELEMENTOS QUE APARECEN EN LOS LIBROS.No limitarnos únicamente a los resultados, o los contenidos, los elementos que se desprenden de las acciones educativas, son mas enriquecedoras y relevantes para LA VIDA.

ES DE NECESIDAD INCORPORAR EN LA EVALUACIÓN

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

INCORPORAR INSTRUMENTOS COMO

LA AUTO-EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN PROPIA PARA LOGRAR LA METACOGNICION

HETERO-EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN Y RECONOCIMIENTO ENTRE EL O LOS SUJETOS Y EL PROFESOR.

CO-EVALUACIÓN

CO-CONSTRUCCIÓN ENTRE PARES U COMPAÑEROS, LOS CONTENIDOS Y PROFESORES.

LOGRANDO UNA VERDADERA FORMACION INTEGRAL.

LOGRANDO OBJETIVOS PLANTEADOS DESDE LA METACOGNICION.

LOGRANDO OBJETIVOS PLANTEADOS DESDE LA METACOGNICION.

PARA INTERPRETAR CUALES FUERON LOS APRENDIZAJES Y CAMINOS QUE QUE SE LLEVARON.

PARA VALORAR LA EVALUACIÓN COMO SISTEMA DE REFLEXIÓN Y DISCERNIMIENTO,