La Ingeniería Didáctica como tecnología para estudiar las causas que afectan el
aprendizaje de la Matemática en Angola
La Ingeniería Didáctica
Una forma de trabajo didáctico equiparable con el trabajo del ingeniero quien, para realizar un proyecto determinado
Según Douady (1998) Tiene una doble función
Metodología de la Investigación
Producciones de situaciones de enseñanza y
aprendizaje
Cuatro Fases
Análisis Preliminar: Estudio de la población y la muestra involucrada en la investigación y análisis del ambiente escolar
Una experiencia de contextualización teórica, curricular y didáctica para el profesor, en un campo particular del saber escolar
Lugar: Escuela Santa María Goretti, ciudad de Ndalatando, Provincia de Kwanza Norte, en Angola.
Población: 300 estudiantes de 7º grado
Muestra: 49 alumnos (16,3 % de la población)
Sensible a las influencias del proceso de enseñanza aprendizaje
Se valoró la posibilidad de cooperación de los docentes para realizar la investigación.
Subtema: Número Racionales Relativos
15 Horas lectivas
Técnicas de recogida de información
Observación
Entrevistas
Revisión de documentos
Análisis a
priori
Se clasificaron en tres categoría
1. Las concepciones teóricas de aprendizaje asumidas por profesores
No existe dominio del conocimiento científico relacionado con las nuevas tendencias de enseñanza aprendizaje. Se continúa trabajando con una tendencia tradicionalista.
2. Las concepciones metodológicas de profesores
2.1 Aspectos Generales
Buen dominio del contenido y estructura lógica
Se caracteriza la situación del aprendizaje, pero no estrictamente al tema
No se presta atención a diferencias de conocimiento individual, por la cantidad de estudiantes en cada aula
2.2 Selección y utilización adecuada de los medios de enseñanza
Se usaron recursos tradicionales, no se uso computadoras y objetos que pudieran fraccionarse
2.3 Control que se hace del aprendizaje de los alumnos
Se realiza de forma general e individual , pero el control individual no es suficientemente preciso por la cantidad de estudiantes en cada aula.
3. Aspectos referentes a la competencia y habilidades de los alumnos
Adecuado desarrollo de la expresión oral en los alumnos, sin embargo, existe limitación en interpretar y expresar ideas referidas a las operaciones y problemas con los números racionales.
Interés por el aprendizaje de la disciplina, alguno actúan de forma pasiva en el proceso de aprendizaje
Existe una tendencia a realizar las operaciones de forma automática y sin pensar en el orden de estas
Experimentación
Se elaboró y se usó un conjunto de
ejercicios con características diferentes a las que se proponen tradicionalmente en las clases
Se desarrollaron dos talleres de preparación con los docentes dirigido a potenciar la independencia cognoscitiva, la argumentación y las valoraciones individuales y colectivas por parte de los alumnos
En la evaluación final se elaboró un instrumento con características diferentes
Objetivo de comprobar si al visualizar la representación de números
Q en objetos y problemas de la vida los alumnos logran comprender mejor el concepto, las operaciones a realizar, y despierta mayor interés por el aprendizaje.
La aplicación de instrumento se dio en cuatro fases
Planificación
Orientación
Ejecución
Control
Se le concedió a cada alumno un tiempo de cuatro días para realizar las tareas y luego se realizó su discusión y análisis colectivo
Evaluación a posteriori
Se observó un cambio gradual en cuanto al nivel de motivación
Se evidenció un alto nivel de comprensión en la resolución de los ejercicios
La gran cantidad de alumnos en la clase es un factor que influye negativamente en la dirección del proceso
El nivel de preparación del docente influye en el proceso, manifestando debilidades metodológicas
Objetivo del estudio
Investigar las causas internas que inciden negativamente en el aprendizaje de los números racionales por parte de los alumnos del 7º grado en la provincia de Kwanza Norte en Angola.
Conclusiones
Una investigación iniciada con una percepción empírica de la existencia de un problema de aprendizaje se consolidó con la modelación y ejecución de un diseño teórico metodológico
No cumplimiento de objetivos del programa de Matemática. Causas mas influyentes: gran número de alumnos en cada grupo escolar, faltas de acciones metodológicas apoyadas en las concepciones científicas para el aprendizaje y el limitado uso de las tecnologías.