MAP. MENTAL EDUCACIÓN CON RELACIÓN CICENCIA COGNITIVA
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Se desarrolla una relacion entre las ciencias cognitivas y el desarrollo en el contexto educativo con relacción al conocimiento, en general, y en el análisis documental de contenido, en particular. Se parte de una reflexión acerca de las implicaciones que tienen tanto el docente como el alumno quien recibe conocimiento para comprender la verdadera esencia del aprendizaje. En este sentido, se analiza una metodología concreta, estructura grafica que me permita desarrollar los conceptos de ciencia cognitiva y educación.implica abordar una perpectiva interdiciplinar de los procesos implicados en momento de adquisicion de la información y transformacion de la misma.Glosario: Ciencias cognitivas; Análisis documental de contenido; Enseñanza; Aprendizaje; Mapas conceptuale; procesos de aprendizaje, ciencia cognitiva; neurociencias; ayudas instruccionales.
ESTRUCTURAS NEURALES
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Tiene como objeto estudiar {as relaciones que se dan entre el cerebro y la conducta uno de los campos de la educación.
HEMIFERIO IZQUIERDO
PROCESA PREDOMINANTEMENTE LA INFORMACÓ SIMBOLICA NO ANALOGICA. LENGUAJE VERBAL Y SIGNIFICADO SEMANTICOS VERBALES
ANALITICO CUANTITATIVO Y MATEMATICO
ES LA BASE DE LOS PROCESOS COGNITIVOS CONCIENTES: PERCEPCION ANTENCION , MEMORIA.
SON LA BASE DE LA AFECTIVIDAD SOCIAL APRENDIDA.
ES RESPONSABLES DE LAS PERPECTIVAS SOCIALES
HEMIFERIOS DERECHO
TRABAJA ON MODALIDAD SIMULTANEA Y PARALELA
ES HOLISTICO, GLOBAL, PERCIBE LAS RELACIONES EXTERNAS Y CAPTA EL MUNDO COMO UN TODO
SIGUE UNA LOGICA NO ANALTICA NO VERBAL, EN ESTE SENTIDO ES LICITO AFIRMAR QUE IMPERMEABLE AL RAZONAMIENTO
pROCESA ASÍ MISMO TODA SEMANTICA ANALITICA E IMAGEN UNIVERSAL.
PERMITE LA VIVENCIA DE LOS HECHOS
ES LA BASE DE LOS PROCESOS COGNITIVOS NO CONCIENTES : ATENCIÓN, MEMORIA NO CONCIENTES
ES RESPONSABLE DE LOS PROCESOS CREATIVOS, ARTE, PINTURA, MUSICA, ETC.
Topic principal
Topic principal
Topic principal
Topic principal
NEUROCIENCIA
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Apoyo funndamental para comprender diferentess teórias.Posibilitando la explicacion de conductas apartir de actividades propias del sistema nervioso.1. La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite analizar y explicar el comportamiento humano inteligente, desde tres perspectivas teóricas diferentes, pero que, al mismo tiempo, son complementarias. La característica más destacada en cada uno de los modelos presentados es la holonomía. Esta condición se expresa en el mecanismo de funcionamiento del cerebro en el cual relaciona las partes con el todo; es decir, existen hemisferios, áreas o cuadrantes que cumplen funciones específicas, que caracterizan el comportamiento humano, pero éste, a su vez, requiere de todo el cerebro, para operar de manera óptima. 2. Los hallazgos de la neurociencia tienen implicaciones para la teoría y la práctica educativa. En el primer caso, al ofrecer explicaciones novedosas que permiten profundizar en el conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales el aprendizaje puede ser más efectivo. Desde el punto de vista de la práctica educativa, porque permitiría fundamentar el diseño de estrategias instruccionales no convencionales dirigidas a atender las diferentes dimensiones y el desarrollo de la creatividad.
SISTEMA DE INFORMACIÓN
CONOCIMIENTOS
DESARROLLO DE PENSAMIENTO
PERCIBIR
RAZONAR
CONCEBIR
JUZGAR
CONCEPTO NATURAL
DISCRIMINACIÓN
GENERACIÓN
INTELIGENCIA
META COGNICIÓN
COGNICIÓN
MEMORIA A LARGO PLAZO
EDUCACIÓN
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Tiene como objeto estudiar las relaciones que se dan entre el cerebro y conducta - campos propios de la educación.
FUNCIONES INTELECTUALES
LOCALIZACIONISMO
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Se explica el concepto de localizacionismo junto con las funciones de los cuatro lóbulos cerebrales. Se hace mención de los estudios de caso de Phineas Gage, Adrian Raine, Clive Wearing y Roger Sperry para esclarecer el concepto de localizacionismo
ANTI - LOCALIZACIONISMO
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ANTI-LOCALIZACONISMOLas hábilidades intelectuales dependen de la acción conjunta del cerebro y no es posible relacionarlas con áreas cerebrales concretas.
TEORIA FACTORIAL DE LA COGNICION
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En este sentido, la teoría factorial es aquella que entiende la. inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular.Conjunto de hábilidades cognitivas que participa en los procesos psicologicos complejos.
DESCUBRIMIENTOS FUNDAMENTALES
EL APRENDIZAJE CAMBIA LA ESTRUCTURA DEL CEREBRO
EL APRENDIZAJE SE ORGANIZA Y REORGANIZA EN EL CEREBRO
MODIFICA LA ORGANIZACION CEREBRAL
LAS PARTES DEL CEREBRO PUEDEN ESTAR LISTAS PARA APRENDER EN DIFERENTES TIEMPOS.
EL CEREBRO ES DINAMICO MOLDEADO POR EXPERIENCIA
LA ORGANIACÓN DE PESAMIENTO DEPENDE DE LA EXPERIENCIA Y MARCA POSITIVAMENTE
EL DESARROLLO DE CEREBRO ES UN PROCESO NATURAL IMPULSADO BIOLOGICAMENTE
EL CEREBRO CREA NUEVAS CELULAS
POTENCIACIÓN DEL PENSAMIENTO CON RELACIÓN AL MEDIO QUE LO RODEA
SISTEMAS COGNITIVOS ARTIFICIALES
SISTEMAS COGNITIVOS
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NATURALES
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Desde luego la presente definición de naturaleza se profundiza con el término sistema natural, para explicar que la interpretación cognitiva humana es apenas una parte de la expresión del inteligente manifestar natural en su condición cosmológica; nuestra mente es una parte de esesistema
MENTE HUMANA SISTEMA NATURAL
ARTIFICIALES
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Los sistemas artificiales son aquellos creados por el hombre. Contrastan con lossistemas naturales, aquellos que existen en la naturaleza por sí mismos. Son ejemplos de sistemas artificiales: una computadora, un televisor, un auto, etc. Cualquier máquina creada por el hombre es un sistema artificial.
LOS INVENTADOS POR HOMBRE
COMPUTADOR, UN TEELEVISOR, RADIO, ETC.
CIENCIA COGNITIVA
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Se aborda desde un panorama integral la cognición, la ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos educativos. Se desarrolla el concepto de cognición, como un ejercicio de la estructura mental y el abordaje interdisciplinar de los elementos que configuran este proceso, a través de la ciencia cognitiva. Así mismo se profundiza en el desarrollo de la neurociencia y su incidencia en el campo de la educación. FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE PARA CONSTRUIR NUEVOS PROCESOS DE CONOCIMIENTO.TOMA INFORMACCIÓNREPRESENTACIÓNTRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LA MENTE.
ELEMENTOS ESCENCIALES COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
ELEMENTOS PARA IDENTIFICCAR LA INFORMACÓN
MEDIOS PARA CONTROLAR LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS
MEDIOS PARA UBICAR LAS FUENTES COGNITIVAS
MEMORIA PARA LA HISTORIA DE LAS ACCIONES EXPERIENCIA
RECEPTORES
MANERA DE RECIBIR LA INFORMACION EN MUNDO
CONTROL MOTOR
EJECUTAR LAS ACCIONES
COGNICIÓN PROCESO
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Se aborda desde un panorama integral la cognición, la ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos educativos. Se desarrolla el concepto de cognición, como un ejercicio de la estructura mental y el abordaje interdisciplinar de los elementos que configuran este proceso, a través de la ciencia cognitiva. Así mismo se profundiza en el desarrollo de la neurociencia y su incidencia en el campo de la educación
ESTIMULOS
ATENCIÓN
SENSACIÓN
PERCEPCIÓN
MEMORIA A CORTO PLAZO
APERCEPCIÓN
INTERDISCIPLINARIOS
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PERMITE INTEGRAR LOS INSTRUMENTOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES CIENCIAS.
NEUROCIENCIA
BIOLOGICAS
NEUROLOGICAS
MATEMATICA
CIBERNETICAS
ANTROPOLOGICAS
LINGUISTICAS
PSICOLOGICAS
EXPERIMENTAL
COGNITIVAS
SOCIO ECONOMICAS
FILOSOFICAS
EPISTEMOLOGICAS
LOGICAS
RELACION DE CIENCIA CONGNITIVA, EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES – MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA
APLCACIONES DE LA CIENCIA COGNITIVA
Desarrollo de sistemas inteligentes con capacidades cognitivas (representación del conocimiento, razonamiento, reconocimiento de voz, visión,...)
En particular el desarrollo de software de comunicaciones, multimedia y realidad virtual que requiere un mejor conocimiento de las capacidades cognitivas
Subtema
El desarrollo de hardware y software que facilite su uso por la gente (user-friendly)
