Mapa (v2) del Curso: "Aula invertida híbrida:
Fundamentos y planificación para la puesta en práctica en el ámbito
universitario”. Universidad Pública de Navarra.
Ángel Fidalgo Blanco.
Universidad Politécnica de Madrid.
13 al 16 de julio 2020
DOI:10.5281/zenodo.3941087

Metodología Aula Invertida:Sesiones asíncronas - Lección en casaSesiones síncronas - Deberes en clase

Al realizar el curso mediante Aula Invertida se aprenderán conceptos, problemática, ventajas y modelos a partir de las distintas actividades del curso, así como de la estructura organizativa del mismo.

Tanto la estructura organizativa inicial como los recursos irán cambiando a través del conocimiento adquirido durante el curso tanto por el alumnado como el profesorado.

El alumnado realiza actividades de aprendizaje que requieren coincidencia temporal

El alumnado realiza actividades de aprendizaje que NO requieren coincidencia temporal

·      En el método 1+3( Aula Invertida) se ha producido un aprendizaje profundo al realizar la formación de forma experiencial. El alumnado ha empleado las mismas horas, pero de forma más intensa.·      Al profesorado le ha supuesto más esfuerzo ya que tiene que cambiar contenidos, preparar los resultados de la actividad síncrona, hacer cuestionarios, consultas,.... El esfuerzo se puede clasificar en tres categorías:Administrativa: que nos den permiso para hacer 1+3Tecnológicas: manejo de la herramienta TIC. Lo más complicado suele ser los cuestionarios y la personalización de los recursos.Metodológica. Es el cambio más drástico. Sobre este tema es el que trabajaremos en este curso.

ZONA DE CONFORT:Profesorado: si he dado ya esté curso no me cuesta nada su preparación. El alumnado no suele preguntar ni ir a tutorías. Por tanto el esfuerzo son las 4 horas que estoy con el alumnado.Alumnado: 4 horas de asistencia a clase. Lo de estudiar cuando proceda.

Depende del Departamento/Centro/Universidad.

Diferente para cada persona

Ver la película vs hacer la película.El tiempo puede ser el mismo, pero la actividad es mayor. Es como estar una hora paseando o con ejercicio intenso.

Procesos utilizados en el método MFTConcepto.AdquisiciónComprobaciónPersonalizaciónMicro-actividadesPropuesta.EntregaDudas, comentarios y reflexionesCaptura de informaciónEvidenciasPlataformaResultados Micro-actividadesCuestionaros comprobaciónEncuestasDinamizaciónAvisos (por tiempo)Aviso motivado

Primera fase adaptación (modelo). A partir de la encuesta se analizan ventajas y situaciones donde se pueden aplicar los distintos modelos empleados en :ConceptoForo como entrega de trabajosEl alumnado ven las aportaciones anteriores.Todas las respuestas a un mensaje.Con estos datos se perfila el modelo en base a distintas situaciones.

Actividades para el proceso "Concepto"Ejemplo 1.Ver video (adquisición)Ejemplo 2Texto + Video (adquisición)Cuestionario condicionado a la visualización del video y condicionante para realizar la Micro Tarea (comprobación)Personalización. Adaptada al ritmo de aprendizaje y al resultado de un cuestionario.

Propuesta:Aplicar los conceptos del video a una situación práctica personalizada (su asignatura)Aprendizaje alumnado. Comprobar las diferencias de los dos modelos y como afecta a su situación particular.Entrega:Tecnología. Foro abierto ¿es lo más adecuado?Objetivos para trabajar en la sesión presencial con los resultados.Separar objetivos y actividadesComprobar que el profesorado aporta objetivos y actividades propios del modelo MFT y así demostrar que es un modelo realista y basado en lo que haría el profesorado.Realizar un modelo común a partir de las aportaciones individuales.Al ser un curso numeroso no se pueden leer todos los aportes r ya que llevaría mucho tiempo. Se debe hacer una lectura rápida y seleccionar los más significativos o repetidos.

Resultados a las 00:10 14 de julio.Falta "tiempo suficiente" 99% sí

Segunda fase adaptación modelo UPNASe muestra como personalizar la tabla incorporando ingredientes y tecnologías. Se debe comenzar por concepto (con adquisición y comprobación es suficiente)Se puede:Personalizar una tabla para una persona.Hacer una tabla colectiva

Visión conjuntaMicro lección sobre Aula Invertida (misión, origen, modelos,...)Aspectos claveModelo MFTPersonalización modelo (S4)

Bajo - 45% máximo en primero con los mejores alumn@sLa primera actividad la hacemos después de tener clases presenciales.Irá en aumento si das feedback.Un porcentaje NUNCA es recuperable.La única es la de fomentar el grupo y establecer vínculos.

En las primeras sesiones no ponerlas

Mi grupo:Deja al menos 4 días hábiles (3 recordatorios)OJO. Hemos quitado la hora de las 4 presenciales.

Ajustarlo

Nunca. Explicar los concepstos de la LA

El que me ponga secretaría.

No superar las 30 personas

No superar los 7 grupos (6 personas por grupo)

Al individuoAl grupoAl resultadoModelo IPMA.

Dar puntos aumentaValora el hacer la actividad no el resultado Aportaciones por la nota, no por el aprendizaje.

Depende de los objetivosNúmero de alumnado

Actividad asíncrona nos aporta información para formar grupos en base a determinadas situaciones:HomogéneosHeterogénos.

Establecer un esquema donde se ubique la lección en casa + deberes en clase.Mostrar la relación de cada parte

Profundizar en conocimiento impartido en la lección en casaAportar nuevos conocimientos

Utilizar el aporte individual para dar una visión global

Aprendizaje a partir del resultado obtenido (el alumnado que no ha participado no aprende)Autocorrección y  mejora

Incrementar la participación activa del alumnado:Ejemplos de actividadesPreguntar alumnadoRealización de consultas rápidas Potenciar que pregunte el alumnado / que se creen debates

Explícito. El alumnado crea contenido a partir del conocimiento adquirido de forma individual o cooperativaPor ejemplo resultado de las Micro actividades. Explícito + tácito.Utilizar la experiencia tanto en la realización de las actividades como el resultado de la misma para comprobar el aprendizaje. Lo puede hacer tanto el alumnado como el profesorado.Ejemplo profesoradoEjemplo alumnado.

La primera percepción del profesorado del profesorado UPNA es que la lección aprendida se centra en que el alumnado lleve un determinado conocimiento adquirido (muchas personas indicaron actividades en clase para comprobar que realmente lo habían adquirido). Realmente este objetivo es importante, pero hay otros igualmente importantes:Obtener una “foto” de los conocimientos del alumnado previa a la sesión presencial y preparar de forma más personalizada las clases de aula.CuestionariosResultados micro actividades (técnicas distintas en función del número de alumnos)Consultas en foros / correosActividades con tiempo limitadoPotenciar la participación activa. Crear hábito de trabajo continuo.Incorporar actividades participativas y colaborativas en el aulaNivelar conocimientos para grupos heterogéneos.Obtener información para formar grupos de trabajoRealizar evaluación diagnóstica y formativa.Disponer evidencias para evaluación continua y correlación con la evaluación sumativa.

DEBERES EN CLASE·      Conseguir el mismo nivel de conocimiento que se adquiriría en una sesión tradicional pero de forma más activa.·      Aprendizaje más profundo (clases magistrales - conceptual)·      Aprendizaje más aplicado (laboratorios)·      Generar recursos colectivos.·      Adquisición del hábito activo y colaborativo (competencias)A través de la Micro-actividad 1: Se comprobó que el profesorado conoce distintas actividades para realizar un aprendizaje profundo, activo, cooperativo y práctico.También se comprobó que el profesorado conoce los objetivos a conseguir en su aula.En menor medida se relacionó los objetivos con las actividades.A través dela Micro-actividad 2:Se organizaron los objetivos y actividades en base a una clasificación de tres apartados, propia de la metodología de Aula Invertida:15%+75%15%75%A partir de la estructura global, los objetivos y actividades se incorporan estrategias propias del Aula Invertida en cad

Segunda fase adaptación modelo UPNASe muestra como personalizar la tabla incorporando ingredientes y tecnologías. Se debe comenzar por concepto (con adquisición y comprobación es suficiente)Se puede:Personalizar una tabla para una persona.Hacer una tabla colectiva

A partir de las actividades realizadas en la sesión 1 y con los conceptos explicados en la escuela de cocina se puede preparar una tabla para que cada profesor o profesora pueda diseñar su propia lección aprendida.La tabla que se incluye está en formato docx para facilitar su utilización.

Establecer un esquema donde se ubique la lección en casa + deberes en clase.Mostrar la relación de cada parteGuion de clase (para que ni el alumnado ni el profesorado se pierda)

Profundizar en conocimiento impartido en la lección en casaAportar nuevos conocimientos

Utilizar el aporte individual para dar una visión global. Se suele realizar para identificar partes de un modelo conceptual. Abajo-arriba.El alumnado genera ejemplos y el profesorado los categoriza y relaciona. Micro-actividades 1 y 2.Arriba-abajo. El profesorado da una visión del modelo (partes y relación) y el alumnado pone un ejemplo en una parte concreta del modelo.

Se identifica uno o varios resultados correctos, incorrectos y "creativos" (la experiencia del profesorado le indicará cuales son los resultados más habituales - ley 20/80):Aprendizaje individual Nivel 1. El alumnado que ha realizado los ejemplos seleccionados.Aprendizaje individual Nivel 2. El alumnado que haya obtenido resultados similares a los seleccionados inicialmente.Aprendizaje individual Nivel 3. Resto del alumnado. Similar al método estudio de caso.Nota. Se suele dejar un tiempo para que el alumnado que no haya obtenido resultados similares a los tratados los exponga.

Incrementar la participación activa del alumnado:Ejemplos de actividadesPreguntar alumnadoRealización de consultas rápidas Potenciar que pregunte el alumnado / que se creen debates

Organizar el conocimiento que se genera en clase síncronaDudasDebatesReflexionesRecursos adicionalesApuntesLecciones aprendidas (se genera a final de los bloques de las asignatura)Utilizar la experiencia tanto en la realización de las actividades como el resultado de la misma para comprobar el aprendizaje. Lo puede hacer tanto el alumnado como el profesorado.Ejemplo profesorado (ejercicio de clase)Ejemplo profesorado (sobre una ·"lección en casa")Ejemplo alumnado.Ejemplo colectivo (alumnado)

LA TECNOLOGÍA DEBE PERMITIR:Al alumnado que está en online realizar las mismas actividades que el alumnado que esta en presencial.El alumnado que está en presencial debe poder las mismas actividades que el alumnado que está en online. CAPA TECNOLÓGICA:ZoomMiaulario.Mapa mental (solo para este curso)

Muy aconsejable hacerlo en una o varias sesiones: elegir los aspectos que más dificultad entrañan al alumnado, o necesites aprendizaje profundo.

Muy baja participación, es recomendable no ponerlas en las primeras sesiones

Dejar 4 días hábiles y poner 3 recordatorios

Hay que fomentarlas, el alumnado en general no suele utilizar mucho este recursos (excepto en periodo de exámenes)Es muy habitual que envíen correos, si no son personales indicar que lo pongan en el foro (incluso con la respuesta si ya se lo has solucionado)

Actividad asíncrona nos aporta información para formar grupos en base a determinadas situaciones:HomogéneosHeterogénos.

¿Qué tiene que saber el alumnado en el aula? https://youtu.be/MkzQoz6jVCc ¿Qué tiene que saber el alumnado fuera del aula? https://youtu.be/_hUkY47_5TU ------- además sería conveniente ver estos otros videos------- · ¿Qué es plagio? https://youtu.be/gmGKvJhQ2js Citas y referencias https://youtu.be/sLgsOydMrvg https://youtu.be/7M63uzA9WLQ Nota. Todos los videos pertenecen al curso (MOOC) “Buenas prácticas en el uso académico de la propiedad intelectual”, de la Universidad de Zaragoza.

Aula Invertida: Nueva tendencia en Innovación EducativaAula Invertida: una visión conceptual¿QUÉ ES EL MÉTODO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DENOMINADO AULA INVERTIDA? Una visión conceptual

Del método del Aula Invertida al Aprendizaje Invertido. Noviembre 2018Activando el aprendizaje activo en el aula: el método Flip Teaching /Aula Invertida. Enero 2020.Activando el aprendizaje activo en el aula: el método Flip Teaching /Aula Invertida. Enero 2020