TÉCNICAS DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
MODELO DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS
MODELO BASADO EN LA ACTIVIDAD
Dos modelos en este tipo de intervención
Situaciones en las que se presenta
Ámbito comunitario
Ámbito escolar
Ámbito comercial
Aspectos pedagógicos
Relación persona/actividad
FÍSICOS
COGNITIVOS
SOCIALES
AFECTIVOS Y EMOCIONALES
OTROS
Tipos de actividades
ABIERTAS-CERRADAS
CREATIVAS-DE CONSUMO
Actividad y proyecto educativo
Actividad y servicios comunitarios
Grados de compromiso
Compromiso mínimo
IMPORTANCIA ACTIVIDAD, CENTRO, MATERIALES
LIBERTAD DE ESCOGER ENTRE
EL SUJETO COMO USUARIO
Compromiso máximo
IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN
APRENDIZAJE ACTIVO Y CONTEXTUALIZADO
ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y DISFRUTE
Visión de conjunto
Sentido educativo
y para el alumno
Adecuación
Base educativa
Ventajas del modelo
Interés y motivación
inicial
Válido para
muchos contextos
Específico
y graduado
Flexible y
dinámico
Con posibilidades
educativas
Inconvenientes del modelo
Mantener
el interés
Activismo/
diletantismo
Escasa influencia
educativa
Conciencia
de usuario
Escasez de
profesionales
Propuesta Mundy
Grupo objetivos
iniciales
Segundo grupo
de objetivos
Objetivos que
analicen la
satisfacción
Objetivos de
análisis y control
Propuesta de C.A Peterson
Tomar conciencia
del ocio
Conocimiento del ocio
Tomar conciencia
Actividades de ocio
y juego
Destrezas participación
y toma de decisiones
Habilidades de
interacción social
Parejas/dual
Pequeño grupo
Gran grupo
Destrezas para
habilidades de ocio
Tradicionales
No tradicionales
Recursos de ocio
Actividades posibles
Recursos personales
Recursos familiares
y de casa
Recursos comunitarios
Recursos estatales