Fundamentos epistemológicos de la educación y la pedagogía

fundamentos epistemológicos indica el soporte sobre el cual se construyó el conjunto de saberes propios de una disciplina en particular. Cfr.Cuéllar, Alfonso;Villarreal, José.Op. cit., pp. 11.12

La construcción de estructuras y contenidos mentales es responsabilidad exclusiva del sujeto, entonces, ¿cuál es el papel del educador? Una tercera objeción se refiere a que el constructivismo privilegia los aspectos cognitivos del desarrollo frente a otros no menos importantes, tales como los afectivos.

Objeto de Estudio : proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes por medio de los saberes pedagógicos. Coll (1993), Stenhouse(1994),
(Sacristán 1994), Groundy (1997), (Florez 2002)

A partir de ese entonces surge el humanismo pedagógico del renacimiento, con sus planteamientos teóricos y realizaciones prácticas, de esa manera impulsó una profunda revisión de la educación tradicional y configuró una enseñanza media con un currículo académico concebido como un extenso programa de carácter humanista.

“No somos estudiantes de una materia concreta, sino estudiosos de los problemas. Y los problemas pueden atravesar los límites de cualquier materia o disciplina” (Popper, 1963, p. 88)

Bolaños (2015), Resalta la vigencia y la permanencia de la contraposición epistemológica y metodológica entre aquellos campos de conocimiento dedicados al estudio de los fenómenos físicos y aquellos orientados hacia los aspectos más abstractos de la realidad.

Palgath, Horvarth y Lodge (2017), Sostienen que cuando consideramos cuestiones que afectan a la humanidad, como aquellas que conciernen a la educación, la naturaleza compleja y sistémica de estas cuestiones necesita la integración de las ideas y métodos procedentes de diferentes disciplinas, para el desarrollo de soluciones comprehensivas.

De Corte (2018), La gran complejidad que subyace en los sistemas educativos y en la praxis pedagógica, perfila a la educación como una encrucijada donde puede surgir tanto el diálogo como el conflicto entre una amplia variedad de disciplinas.

Históricamente, el diálogo de la ciencia educativa o pedagogía con otras ciencias, dio lugar al producto multidisciplinar conocido como ciencias de la educación.

Así se originó la emergencia de subdisciplinas como la filosofía educativa, la sociología de la educación, la antropología de la educación, o la psicología educativa, todas ellas encuadradas en los constructos de las ciencias sociales o humanísticas.

La Pedagogía es una ciencia y es la ciencia de la educación así lo afirman Herbart, Scheleirmacher, P. Barth y W. Dilthey, agregando que esta dotada de un elevado rango epistemológico universitario, cultural y social.

Algunos han dicho que la Pedagogía no es una ciencia, otros que es menos que ella. Se ha afirmado que la Pedagogía es un arte, una tecnología, o una praxis. Dr. Pastor Caballero H.(14. octubre 2012)

Para otros la Pedagogía es una ciencia, algunos la ven como una ciencia práctica, otros dicen que es una ciencia aplicada y algunos la subordinan a otras ciencias. Se ha visto la Pedagogía como ciencia autónoma, o descriptiva, o normativa, o una de las ciencias humanas.

En cuanto al análisis de la epistemología de
la pedagogía correspondiente a este acápite,
es necesario indicar que los fundamentos aquí referidos se sustentan en el pensamiento
complejo propuesto por Edgar Morín, bajo el análisis de Abarca (2002)

Quien por su amplia experiencia en este campo aporta
significativamente llegando a definir con claridad qué es y qué estudia la epistemología pedagógica.

Quien también establece cuatro momentos por los que ha recorrido la pedagogía a lo largo de la humanidad, siendo estos el pre lógico, filosófico, científico y lingüístico (a los que se hará referencia más adelante).

Momento prelógico: aún no se habla de
pedagogía. Se habla de pedagogía instintiva,
pero más oportuno sería llamarla prelógica. pedagógica(Abarca,2002,
citado por Corredor, 2016.p. 15).

Momento filosófico: la epistemología
pedagógica encuentra la característica primaria
de ser una filosofía de la educación, con el
consiguiente esfuerzo de analizar la educación
con una instrumentación racional.

Momento científico: Después de la
campaña larga y victoriosa conducida por los
científicos frente a la naturaleza, se considera
que llegó el momento de colocar bajo la
investigación empírica también al hombre, tanto
en su comportamiento individual como en el
grupal.

Momento lingüístico: si en el área del
saber pedagógico confluyeron disciplinas tan
diferentes, obviamente, cada una con sus
propios métodos y sus propios resultados,
cada una de ellas se expresará con su propio
lenguaje específico.