Referentes teóricos
Tenemos varios estudios en cuanto a la resolución de problemas y diferentes niveles de educación.
Características de resolución de problemas:
Es una actividad cognitiva (Laskey y Gibson, 1997)
Más reducida en su amplitud (Armstrong y Stanton, 2005)
Pretende obtener soluciones específicas (Campos, 2007)
Un proceso de estrechamiento progresivo (Kennedy, 1991)
Características del pensamiento crítico (Zona-López y Giraldo-Márquez, 2017):
Integra un conjunto de actividades cognitivas.
Incluye razonamientos de problemas abiertos.
Busca una representación posible de la situación.
Proceso explorativo de ampliación
Caracterizaciones para la resolución de problemas
Desde la filosofía y la epistemología (Toulmin, 1977; Popper, 1991; Kuhn, 1996)
Conceptualizaciones sobre lo que es y no es la ciencia
Desde la psicología (Ausubel, 1976; Siguenza y Sáez, 1990)
Describen y comprenden los procesos de pensamiento de los sujetos.
Otros acercamientos
Para el pensamiento crítico
Programas de investigación: análisis, resolución de problemas y la toma de decisiones. (Leming, 1998; Guzmán y Sánchez, 2006)
Orientadas a la participación activa
Estrategias metodológicas: debate, el aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos, los cuentos, las fábulas, la dramatización, el juego de roles, los crucigramas. (Facione, 2007)
Niveles
Plantean 6 niveles en el campo de la geometría (López, Maldonado, Ibañez, Sanabria y Quintero, 2005) utilizando un softaware
El usuario debe completar con una, dos o tres figuras un tangram.
5 niveles en el área de ciencias (Tamayo, 2014)
Redescripción de la experiencia, redescripción de la experiencia de manera libre, identificación de variables, resolución de problemas de manera inadecuada, resolución de problemas de manera adecuada.
Conceptualización de resolución de problemas
Los problemas se entienden como una situación prevista o espontánea que produce incertidumbre y necesita una búsqueda de solución (Garret. 1984; Perales, 1993; Herron, 1996)
Es una circunstancia en la que se desconoce la secuencia de acciones para dar una resolución (Newell y Simon, 1972; Saiz, 2009)
Los problemas presentan diferentes clasificaciones y tipologías: artificiales, reales, verdaderos, conceptuales. (Jiménez, 2010)
Desde la enseñanza de las ciencias tenemos dos perspectivas
La resolución de problemas como un fin y no como un medio.
Limitar el objetivo de la resolución de problemas al aprendizaje de heurísticos generales y especiales.
Resolución de problemas
Desde la psicología: La teoría asociacionista.
En el pensamiento humano hay mucho más que ensayo y error (Mayer, 1983). Otras ciencias.
Es necesario elaborar y reacomodar información en el cerebro (Novack, 1982)
Requiere periodo de incubación, clasificación y reformular la situación (Gestalt, 1990)
Interrelación de elementos externos e interno: memoria, reglas, estados y operaciones (Bransford y Stein, 1993)
Es sensible a saberes específicos
Las estrategias para resolución de problemas
Ensayo y error, análisis, metas y fines, búsqueda hacia atrás, simplificación, inferencia (Halpern, 1984)
Formulación del problema, las soluciones alternativas, la toma de decisión y la aplicación de solución (Maydeu y D'Zurilla, 1996)
Conocimientos cuantitativos y cualitativos y pericia en el conocimiento (Pozo, 1989; Chi, 1992)
Obstáculos para la resolución de problemas
Epistemológicos (Bachelard, 1984; Camilloni, 2001)
Opinión, experiencia básica, facilidad, racionalidad simple y los generados por el aprendizaje escolar.
Cid (2003) sugiere 4
Ontogenético, didáctico, epistemológico y cultural
Enfatizados en el sujeto (D'Zurilla, 1996)
No reconocer el problema, actitud de indefensión, no generar soluciones, no prever consecuencias, no tomar decisiones y usar alternativas ineficaces.
Pasos
Aporte de matemáticas (Polya, 1945): Comprender el problema, concebir un plan, ejecutarlo y examinar la solución.
Tener en cuenta: recursos, heurísticas, el control de estrategias metacognitivas y el sistema de creencias. (Schoenfeld, 1985)
El método IDEAL (Bransford y Stein, 1993)
Identificación del problema, definición y presentación del problema, exploración de posibles estrategias, actuación guiada por las estrategias, logros y evaluación de los resultados.