TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
Los procesos fisiológicos de Pavlov
Controlar la conducta de los individuos mediante la reproducción de patrones del comportamiento ya establecidos, para favorecer la adquisición de conocimientos.
Principios del conductismo
LA CONDUCTA
Es un fenómeno observable e identificable
Variables ambientales
Puede ser adaptativa o inadaptativa
EL APRENDIZAJE
Es un cambio conductual
Se produce en el aquí y en el ahora
Relativamente permanente en el tiempo
Tipos de aprendizaje
Condicionamiento clasico
Asociacion por contiguidad
Condicionamiento operante
Observacion e imitacion
Aprendizaje social Albert Bandura (1969)
Establece asociación entre estímulos con respuestas o acciones con consecuencias.
El Aprendizaje se da por observación
La conducta es aprendida y no innata
El ser humano es interaccional y reflexivo
Manejo de contingencias en las aulas de clase
Reducir comportamientos no deseados
Desarrollar nuevas conductas
Mantener comportamientos
Control sistematico de los refuerzos
Reducción de ansiedad
Condicionamiento Operante
B. Frederic Skinner (1904 – 1990)
Condicionamiento clasico - Ivan Pavlov (1849-1936)
Conexionismo - Edward Thorndike (1874-1949)
Aprendizaje asociativo - Edwin Guthrie (1886-1959)
Asociación de dos estímulos en ausencia de respuesta, por medio de la contigüidad
Memorización
Proceso de Aprendizaje
Priming: se provoca el comportamiento deseado
Shaping o Moldeamiento: enseñanza de conductas complejas
Encadenamiento: paso a paso del reforzamiento, (hacia delante o hacia atrás)
Contracondicionamiento: sustitución de comportamiento no deseado por otro aceptado
Extinción: perdida de patrones de comportamiento
Programas de refuerzo
Continuo - por respuestas correctas
Intermitente - emisión de conducta
Intervalo - por tiempo determinado
Razón - respuestas ejecutadas
Aprendizaje Observacional o Vicario
En cuatro etapas
Reproducción motora de la conducta
Incentivación o motivación para emitir la conducta
Codificacion bajo normas de memoria
Prestar atencion y observar al modelo
Elaborado por: DEYINE FERNÁNDEZ SÁNCHEZ
UNIMINUTO-Psicología Educativa
REFERENCIA: Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (1997). Manual de psicología educacional. Chile: Ediciones Universidad Catolica de Chile.
Tiene en cuenta
Antecedente
Comportamiento
Consecuente
Proceso de fortalecer el comportamiento, seguido de un resultado favorable (refuerzo) para que vuelva a ocurrir.
Por medio de
Refuerzo y castigo
Aumenta o disminuye la probabilidad de que un comportamiento se repita
Puede ser positivo o negativo, primario o secundario
Estímulo discriminativo
Modifican la conducta instantáneamente
Aprendizaje producido por ensayo y error
Ley del ejercicio
La práctica fortalece la continuidad de la conducta
Ley del efecto
La conducta se repite si hay una consecuencia positiva
Ley del esfuerzo
Predisposición neurofisiológica
Proceso en el que se logra que un comportamiento se repita tras un evento determinado (E-R)
(RC+EI=Adquisición) y (EC-EI=Extinción) a través de este modelo los alumnos es que escogen gustos y preferencias
Se puede
Adquirir
Modificar
Aprender
Permiten la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia
Técnicas en alumnos y profesores
Instruccion directa
Objetivos conductuales
Instruccion programada
Refuerzo contingente
Permiten al psicólogo educativo
Manejo del estrés en el aula
Expresión y manejo de emociones
Utilizar
Intervenir dentro y fuera del aula para
Sin ignorar fortalezas, debilidades y aspectos éticos propios de este enfoque.