THEORIES de l'APPRENTISSAGE

LOCKE

Tabula rasa

Emetteur savant (enseignant)

Transmet des connaissances

Organise le parcours d'acquisitions

Met le programme en progression

Illustre par des exemples

Veille à la qualité de son message

Impose le rythme

Récepteur ignorant (élève)

Est attentif

Est motivé pour comprendre

Est en projet de mémoriser

A les pré-requis

A le même mode de fonctionnement que l'enseignant

Est autonome pour s'approprier seul les connaissances

PIAGET

La dynamique de l'apprentissage passe par des ruptures d'équilibre

Situation d'équilibre

Rencontre d'une nouvelle situation / Assimilation

Accomodation

Modification du schème ancien ou création d'un schème nouveau

Nouvelle situation d'équilibre

Le développement cognitif est le fruit d'actions entre l'individu et son environnement

L'élève

Est artisan de ses connaissances

Manipule des idées

Manipule des connaissances

Manipule des concepts

Manipule des méthodes

L'enseignant

Construit des situations favorables aux conflits socio-cognitifs

Tient compte des représentations et des conceptions des élèves

Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire)

Les connaissances se construisent par ceux qui apprennent.

SKINNER

L'apprentissage est une modification du comportement

Les différentes formes de conditionnement entraînent de modifications de comportement

L'enseignant

Se centre sur l'élève et la tâche intellectuelle

Définit les objectifs à atteindre

Elabore le parcours

Organise l'apprentissage en séquences, en étapes d'apprentissage

Définit et évalue les pré-requis

Vérifie les acquis, évalue

Apporte les stimuli

L'élève

Répond aux stimuli

VYTGOSKI

L'apprentissage est un fait social

Interactions

Echanges

Verbalisation

Collaboration

Imitation des pairs et de l'adulte

La médiation permet de passer de ce que l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas faire

Zone Proximale de Développement

Développements accessibles à l'enfant dans son stade de développement actuel

L'enseignant

Permet à l'élève de réussir en collaboration ce qu'il sera capable de réussir demain tout seul.

Stimule les activités sans se substituer à l'enfant.

Stratégies mentales

Modes de résolution de problèmes

Distinction de différents types de connaissances

Déclaratives (savoirs donnés)

Procédurales (savoir-faire)

Conditionnelles (contextualisation)

Distinction de différents types de stratégies

Stratégies d'énumération (mémorisation de listes)

Stratégies d'élaboration (liens entre les informations)

Stratégies organisationnelles (structuration de l'information)

Stratégies de contrôle de la compréhension (METACOGNITION)

Stratégies affectives (maîtrise des affects)