UD5_EL APRENDIZAJE

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

BIOLÓGICA

ANTROPOLÓGICA

EDUCATIVA/INFORMATIVA

APRENDIDO

CAMBIOS EN NUESTRA MANERA DE:

PERCIBIR

ACTUAR

SENTIR

PENSAR

CAMBIO EN LA CONDUCTA PRODUCIDO POR LA EXPERIENCIA^

ALTERACIÓN DE LA CONDUCTA

APRENDIZAJE PERMANENTE

"APRENDER A APRENDER"^

DESAPRENDER

APRENDIZAJE REPRODUCTIVO

REPETICIÓN

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

PROCURA COMPRENDER LOS CONTENIDOS

DIVERSOS PROCEDIMIENTOS

CADA ESTUDIANTE COMPROMETE SUS CAPACIDADES

CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN HUMANA E INTELECTUAL^

APRENDIZ

SER ABIERTO EN INTERACCIÓN CON SU AMBIENTE DEL QUE OBTIENE CONOCIMIENTOS QUE INTEGRA EN SU ESQUEMA MENTAL

MAESTRO CERRADO

PUEDE LLENAR DE INFORMACIÓN AL ALUMNO

NO LE DISPONE PARA EL CAMBIO QUE REQUIERE EL APRENDIZAJE

LOS ALUMNOS NO PARTICIPAN

NO LES FACILITA SU CRECIMIENTO PERSONAL

MAESTRO ABIERTO

DESCUBRE RELACIONES ENTRE HECHOS

ACTÚA DE COMADRONA DE LAS IDEAS DEL ALUMNO^

TAMBIÉN SE TRANSFORMA EN LA RELACIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE COMO AVENTURA

ESFUERZO

ATRAVESAR LÍMITES

RECOMPENSA

CRECIMIENTO PERSONAL

2.¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

PROCESO

ADAPTATIVO

ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS A LAS CONDICIONES AMBIENTALES PARA PODER SOBREVIVIR

DIFERENCIADO

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

GRADUAL

MADURACIÓN

BIOLÓGICO

ESTADO FISIOLÓGICO

CAMBIO DE CONDUCTA

NO IMPLICA NECESARIAMENTE LA REALIZACIÓN DE LA CONDUCTA

PROCESO INTERIOR

EJECUCIÓN DE LO APRENDIDO

PUEDE OBSERVARSE

PUEDE MEDIRSE

PERMANENTE

NO PERMANENTE

ADQUISICIÓN DE CONDUCTA NUEVA

PÉRDIDA DE CONDUCTA

CARACTERÍSTICAS

CAPACIDAD DE APRENDER DE LA EXPERIENCIA Y RESPONDER A LAS DIVERSAS SITUACIONES AMBIENTALES

PROGRAMADOS GENÉTICAMENTE /ADAPTACIÓN AMBIENTE

REFLEJOS

INSTINTOS

PAUTAS FIJAS DE ACCIÓN

TIPOS

3.1.REFLEJOS

RESPUESTA INNATA AUTOMÁTICA E INVOLUNTARIA QUE SE PRODUCE COMO REACCIÓN A ESTÍMULOS ESPECÍFICOS

ESTORNUDO

MOVIMIENTO REFLEJO DE UN MÚSCULO

ESTRUCTURA FISIOLÓGICA DEL ARCO REFLEJO

CONEXIÓN NERVIOSA QUE RELACIONA UNIDAD RECEPTORA CON UNIDAD EFECTORA

RECEPTOR SENSORIAL

CAPTA LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES

NEURONA AFERENTE

CONDUCE LOS ESTÍMULOS NERVIOSOS A LOS CENTROS SITUADOS EN LA MÉDULA ESPINAL O EL CEREBRO^

NEURONA EFERENTE

EFECTOR

COMPORTAMIENTOS O RESPUESTAS ANTE LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES QUE PROPORCIONAN UN AJUSTE RÁPIDO DE CONDUCTA

EI (ESTÍMULO INCONDICIONADO)

RAYO DE LUZ

RI (RESPUESTA INCONDICIONADA)

CONTRACCIÓN EN LA PUPILA

LA SECUENCIA EI-RI SE PRODUCE DE FORMA AUTOMÁTICA SIN INTERFERENCIA DE NINGÚN PROCESO DE APRENDIZAJE

INNATOS

DETERMINADO POR LA HERENCIA BIOLÓGICA, INHERENTE AL COMPORTAMIENTO DE LA ESPECIE Y QUE AYUDA A LA SUPERVIVENCIA INDIVIDUAL

CONDUCTA VARIABLE, PLÁSTICA

TIPOS

SUCCIÓN DEL PECHO MATERNO

SALIVAR ANTE UN TROZO DE PASTEL

FLEXIONAR LA PIERNA CUANDO NOS GOLPEAN LA RODILLA

SOBRESALTARSE ANTE UN RUIDO EXTRAÑO

3.2.INSTINTOS

ACCIONES VITALES COMPLEJAS QUE SURGEN EN EL CURSO DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES (FILOGENIA)

CARACTERÍSTICAS

SON PAUTAS ESPECÍFICAS DE LA ESPECIE^

PATRONES ESTEREOTIPADOS

IGUALES CADA VEZ QUE SE EJCUTAN

PATRONES INNATOS

NO ADQUIRIDOS

NO APRENDIDOS POR LA EXPERIENCIA^

CARÁCTER CONSUMATORIO

SE TERMINAN SIEMPRE UNA VEZ INICIADOS^

RESISTENTES AL CAMBIO

SE DESENCADENAN POR UN ESTÍMULO ESPECÍFICO

NO PUEDEN SER CONDICIONADOS

SON INCONDICIONADOS

ESTAS CARASTERÍSTICAS SON DISCUTIDAS POR MUCHOS PSICÓLOGOS QUE CONSIDERAN QUE LOS HUMANOS NO POSEEN PAUTAS FIJAS DE ACCIÓN SINO UN CONJUNTO DE REFLEJOS ^

HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN.A

CONDUCTAS NO ASOCIATIVAS VINCULADAS A LA SUPERVIVENCIA

HABITUACIÓN

DESCENSO EN LA RESPUESTA A UN ESTÍMULO DESPUÉS DE PRESENTACIONES REPETIDAS^

SENSIBILIZACIÓN

AUMENTO EN LA REACCIÓN A UN ESTÍMULO

CARACTERÍSTICAS

AYUDAN A DIRIGIR Y ORGANIZAR LA CONDUCTA PARA QUE RESULTE EFICAZ

AYUDAN A REDUCIR LA REACCIÓN ANTE ESTÍMULOS IRRELEVANTES

SON FRUTO DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDUO EN SU ENTORNO

TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPLICA LA CONDUCTA COMO UN FENÓMENO DE ADQUISICIÓN/ADAPTACIÓN QUE SIGUE UNAS LEYES

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

APRENDIZAJE SOCIAL

APRENDIZAJE COGNITIVO

MECANISMOS MEDIANTE LOS CUALES LOS ESTÍMULOS PONEN EN FUNCIONAMIENTO LAS RESPUESTAS

HABITUACIÓN

SENSIBILIZACIÓN

CONDICIONAMIENTO

APRENDIZAJE DE LAS RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS

APRENDER SECUENCIA ORDENADA DE SUCESOS AMBIENTALES

PRINCIPIO DE ASOCIACIÓN

ACCIDENTE DE COCHE---MIEDO A CONDUCIR^

4.1.LOS EXPERIEMENTOS DE PAULOV

EXPERIMENTOS CON PERROS

RESPUESTA

NECESIDAD BIOLÓGICA

APRENDIZAJE CONDICIONADO

4.2.FACTORES DE INFLUENCIA

NOVEDAD

LOS ESTÍMULOS NUEVOS PROVOCAN REACCIONES MÁS INTENSAS

INTENSIDAD

A MAYOR INTENSIDAD, MÁS RAPIDEZ DE ASOCIACIÓN CON LA RESPUESTA Y MAYOR CONDICIONAMIENTO

RELEVANCIA

LA ASOCIACIÓN ENTRE EI--EC ES MAYOR CUANDO LOS ESTÍMULOS SON MÁS RELEVANTES

COMIDA--LUGAR

4.3.DISCRIMINACIÓN Y GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS

DISCRIMINACIÓN

DISTINGUIR ENTRE ESTÍMULOS

RECOLECTOR DE SETAS

CATADOR DE VINOS

GENERALIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE ESTÍMULOS DE FORMA QUE LA PERSONA/ANIMAL RESPONDE DE LA MISMA MANERA ANTE ESTÍMULOS PARECIDOS

VIAJERO

4.4.EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA

EL ESTÍMULO CONDICIONADO APARECE SIN EL ESTÍMULO INCONDICIONADO ROMPIÉNDOSE LA RELACIÓN SE ASOCIACIÓN ENTRE AMBOS

EL PERRO SALIVA SIN COMIDA

Topic flotante

Topic flotante