Un proceso para asegurar la calidad del aprendizaje, ayuda a facilitar el logro de las metas y objetivos y a la ves indica La afectividad alcanzada en el proceso educativo.
Tipos de Modelos de Evaluación
es
Momento de Realizar la Evaluación
Exsten las siguientes posibilidades
Inicial: es la que se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación partida.
Procesual: es impredecible si se quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas conducentes a mejorar los resultados en los estudiantes.
Final: para determinar los aprendizajes al termino del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberían alcanzar determinados objetivos de aprendizaje.
Diferida: si se efectúa algún tiempo desde que la experiencia educativa; se realiza cuando se necesita conocer la pertinencia de aprendizajes o trasferencia de los mismos a otro momento o ambiente.
Agentes Evaluadores
La evaluación puede ser:
Autoevaluación: en esta a los estudiantes les corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso
Coevaluación: existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permite a los alumnos en conjunto en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea algunos de sus miembros o del grupo.
Heteroevaluación: tal vez es un tipo de evaluación que con mayor frecuencia se aplica. En está el profesor es el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se solicita.
¿ Qué es evaluar por competencia?
Datos importantes
Es evaluar
Los aprendizajes de acuerdo a los logros obtenidos, vistos mediante el desempeño del estudiante en la resolución de tareas y problemas contextualizados, debido a ello prioriza la aplicación del conocimiento.
Por su Finalidad o Función
Diagnóstico: Si queremos explorar o verificar el estado de los alumnos en cuanto conocimiento previos, actitudes, expectativas al momento de iniciar una experiencia educativa
Formativa: Si necesitamos disponer de evidencia continuas para tomar decisiones que nos permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo y , por ende mejorarlo.
Está dirigida
Los obstáculos: Impedimentos que los alumnos confronte para desarrollar alguna tarea y que no puedan superar por si solos.
Las Dificultades: escollos ocasionales y transistores que se den durante el desarrollo de una actividad, pero que ilustrado por el docente, puedan ser superados.
Los logros: se refieren a los aprendizajes que los alumnos han obtenido y pueden demostrar. El propósito es que por medio de la observación de estos aspectos el docente vaya diciendo, continuamente, el tipo de ayuda que requieren los alumnos.
Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados , ósea al termino de la experiencia de aprendizaje de los alumnos han obtenido y pueden demostrar.