Carte Conceptuelle PPA 3111 - Projet de capsule sur l'accord de l'adjectif

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Intention pédagogique: Amener les élèves à comprendre la notion d'accord de l'adjectif avec le nom, en identifiant, ou non, le groupe du nom.

Difficultés anticipées: bien repérer le nom, utiliser la manipulation syntaxique efficacement.

Façons d'y remédier: utiliser des explications claires, y revenir plusieurs fois, donner plusieurs exemples variés.

Approche pédagogique préconisée : enseignement explicite

L'une des approches les plus efficaces pour favoriser l'apprentissage des élèves, leur intérêt et leur engagement (Gauthier, Bissonnette, Richard, 2013).

Activation des connaissances antérieures: Qu'est-ce qu'un adjectif ? Qu'est-ce qu'un nom? Rappel des notions par l'enseignant.

Modelage : Faire un exemple de manipulation pour repérer le nom, ce qui permet ensuite de repérer l'adjectif.

Utilisation de couleurs et d'animations pour attirer l'attention des élèves sur les manipulations syntaxiques à effectuer.

Pratique guidée: Faire l'analyse d'une phrase. Repérer le nom. Déterminer le genre et le nombre. Accorder l'adjectif selon le genre et le nombre du nom.

Carte Conceptuelle PPA 3111 - Projet de capsule sur l'accord de l'adjectif

Exploration d'outils de présentation

Slides Carnival

Choix d'un gabarit attrayant pour des élèves de 2e cycle : crayons couleur, variété de modes de représentation (arbre, menus déroulants, etc.)

Sujet secondaire

Références

Gauthier, C., Bissonnette, S., & Richard, M. (2013). Enseignement explicite et réussite des élèves, Montréal : E.R.P.I.

http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1268.aspx

Exploration d'outils

PowerPoint/Google Slide/ScreenCastify

Première capsule vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=1wkE6j7kc78&t=175s

Rétroaction reçue au cours 4

Modifications et améliorations en fonction des rétroactions reçues

À 4:45, voir si opportun de mettre des flèches pour indiquer le lien entre le nom (donneur) et l'adjectif (receveur).

Dans l'exemple ; Les élèves attentifs écoutent les consignes Il y avait un exemple qui n'était pas approprié, car il y avait 2 noms, mais ils font mention du premier nom se retrouvant au début de la phrase.

Se questionner sur la permutation d'interlocuteurs

rétroaction d'ordre cognitif : Dans la diapositive : les jolis chats ronronnent : la question qui est posée est "qui sont jolis" et la réponse est : ce sont les chats donc on en conclut que le nom est "les chats". Avec cette manipulation, c'est à partir de l'adjectif qu'ils trouvent le nom alors que l'on devrait se demander "qui ronronnent ? " et à partir de l'identification du nom, on peut identifier l'adjectif et non l'inverse.

Ajouts de quiz et de rétroactions dans EdPuzzle

Réécoute de la vidéo en vue de la 2e édition, en tenant compte de la rétroaction des pairs.

Familiarisation avec l'outil EdPuzzle

Nous examinons si nous pouvons retirer les moments de transition

Finalement, nous choisissons de garder le reste de l'enregistrement tel quel et de plutôt nous concentrer sur les aspects d'interactivité de l'outil.

Nous coupons les premières secondes, car on voyait les icones du bas de l'écran. Nous remplaçons ce début par un commentaire audio.

Powtoon

Correspondait moins à l'atteinte de notre intention et au style que nous préférons

PDA, P.33, item E2 : Connaître la règle d’accord de l’adjectif avec le nom (en identifiant ou non le groupe du nom)

Étudié en 2e année, maîtrisé en 3e année