Elementos del curriculo
Objetivos del área básica superior
Objetivos generales del área en BGU
Objetivos generales de las áreas
El perfil de salida
Objetivo del área básica media
Objetivo del área básica preparatoria
objetivos del área básica elemental
Los objetivos
Característica del ajuste curricular
Somos Justos porque:
Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
Somos Innovadores porque:
Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.
Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos
el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en
un aprendizaje a lo largo de la vida.
Somos Solidarios porque:
Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.
Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
Areas de conocimiento
Educación cultural y artistica
Matematicas
Lengua extranjera
Lengua y literatura
Niveles y subnivles
Nivel bachillerato general unificado
Nivel educación general básica
Nivel inicial
Referentes del ajuste Curricular
Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado
que se presentan a continuación plantean un ajuste a partir de la información
proporcionada por docentes del país en relación con la aplicación de la propuesta
curricular para la Educación General Básica que entró en vigor en 2010.
Esta información, clave para el desarrollo del proceso de ajuste curricular, se recabó a través del monitoreo realizado de mayo de 2011 a noviembre de 2012 y de la investigación denominada “El uso y percepciones del currículo de Educación General Básica” realizada entre octubre y noviembre de 2013.
El avance de la ciencia, los intereses y necesidades del país y el requerimiento de
proporcionar a los docentes un currículo más abierto y flexible, que se pudiera
adaptar de mejor manera a los estudiantes, hicieron necesaria la revisión del perfil
de salida del bachiller ecuatoriano.
Este perfil recoge el conjunto de fines educativos expresados en el marco
legal educativo y nos ofrece un horizonte a alcanzar por nuestros estudiantes a partir
del trabajo en las diferentes áreas del aprendizaje presentes en la propuesta
curricular.
Con este punto de partida, docentes ecuatorianos de Educación General Básica,
Bachillerato General Unificado y educación superior, además de consultores
nacionales e internacionales, realizaron una revisión del currículo de los dos niveles
de educación obligatoria que consistió en analizar el rigor epistemológico y curricular
de los documentos; aspectos que fundamentan la nueva propuesta curricular.
Los docentes ecuatorianos tienen que tener
experiencia curricular y disciplinar en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística y Educación
Física de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.
Reformas curriculares
En cuanto al bachillerato, en 2011 entra en vigor el currículo para el Bachillerato
General Unificado, mediante acuerdo Ministerial Nro. 242-11.
Este documentosurgió con el propósito de brindar a los estudiantes una formación general acorde a su edad y vino a sustituir el conjunto de planes y programas por especializaciones que se empleaban hasta el momento para este nivel educativo.
En el 2009 entro en vigor la
nueva propuesta
mediante acuerdo
Ministerial Nro. 0611-09
En el caso del área de Educación Física, la nueva propuesta entraría en vigor en 2012, mientras que en Educación Cultural y Artística se mantendría el currículo de Cultura Estética de 1997.
El ajuste curricular para Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado, que ahora se realiza, parte de los diseños curriculares previos y recoge la experiencia de los docentes en su implementación, presentando una propuesta más abierta y más flexible.
La primera reforma del currículo
de la Educación General Básica a
la que nos referimos, tuvo lugar
en el año 1996.
Esta propuesta
proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento
de las prioridades transversales
del currículo, las destrezas
fundamentales y los contenidos
mínimos obligatorios para cada año,
Consideraciones legales del curriculo
El diseño curricular considerará
siempre la visión de un Estado plurinacional e intercultural.
En el artículo 343, reconoce que el centro
de los procesos educativos es el sujeto que aprende.
En este mismo artículo se establece que “el sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país.
En el 2008 la constitución del ecuador, en su articulo 26 estipulo que la educación es un derecho de las personas a lo largo de la vida ineludible y inexcusable del estado.
En el articulo 2, la ley organica Garantizó el
derecho de las personas a una educación de calidad y calidez.
Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales.
El artículo 10 del mismo Reglamento, estipula que “Los currículos
nacionales pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales
y peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas
La Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el artículo 22, literal c),
establece como competencia de la Autoridad Educativa Nacional: “Formular e
implementar las políticas educativas,l
El currículo nacional obligatorio en todos los
niveles y modalidades y los estándares de calidad de la provisión educativa
El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en su
artículo 9, señala la obligatoriedad de los currículos nacionales “en todas las
instituciones educativas del país independientemente de su sostenimiento y su modalidad” y, en el artículo 11, explicita que el contenido del “currículo nacional
contiene los conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación”
En el artículo 19 de la misma ley se establece que un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional es “diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones:
Publicas
En los niveles
bachillerato, y modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
Básico
inicial
Privadas
Municipales
Fiscomisionales
Areas obligatorias y fundamentales
Educación fisica
Ciencias naturales
Historia, geografia
Ciencias sociales
Educación artistica
Lengua castellana
