Categories: All - alumnos - tiempo - contenidos - profesor

by alvaro ar 11 years ago

1353

La clase invertida

En el modelo de clase invertida, la dinámica tradicional de la educación se transforma significativamente. El profesor, en lugar de ser el principal transmisor de conocimientos, se convierte en un facilitador del aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se conviertan en agentes activos.

La clase invertida

La clase invertida: flipped classroom

Como se implementa

La mayoría de autores postulan 4 fases basandose en la teoría de los ciclos de aprendizaje experiencial

Narración /creación en el aula de lo aprendido.
Síntesis y reflexión, realizada fuera del aula, sobre lo aprendido anteriormente.
Aprendizaje fuera del aula de conceptos relacionados con la experiencia del aula.
Experiencia en el aula

Implicaciones

El alumno adopta un rol de agente
El profesor pasa a ser un facilitador del aprendizaje
El énfasis no es tanto ya el cubrir una gran cantidad de contenidos como el dominar esos contenidos.

Un poco de historia

Un instituto invierte todas sus clases

En 2011, Clintondale High School, un instituto de secundaria de Michigan, decide invertir todas sus clases. Para entonces, el director, Greg Green, ya había comprobado la eficacia de publicar videos en Youtube para el aprendizaje de técnicas de baseball por parte del equipo de su hijo.

Actividades dentro y furera del aula

En el año 2007, Jeremy Strayer publica una investigación titulada “The effects of the classroom flip that use an intelligent tutoring system”. Dicho estudio destaca la importancia de coordinar la distribución de actividades dentro y fuera del aula a la hora de motivar al alumnado.

Khan Academy

Se funda Khan Academy en 2006.

Por su parte, Tenneson y McGlasson presentan ese mismo año “The Classroom Flip”, un acercamiento al tema para aquellos docentes que se empezaban a plantear invertir la clase, mejorando así el proceso de enseñanza. Supone además una exploración de los sistemas de gestión de cursos virtuales.

Khan

En 2004, Salman Khan empieza a grabar videos a petición de una prima suya que pretendía así saltarse los contenidos que ya dominaba e insistir en aquellos que le suponían una mayor dificultad. Este tipo de videos se ha impuesto como parte de la estrategia de la clase invertida en la actualidad.

Se sientan las bases del modelo

Más tarde, ya en el año 2000, Lage, Platt y Treglia publican “Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”.

También en ese año, Baker presenta el artículo “The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side”, sentando así las bases del modelo de la clase invertida.

Cuestionamiento de los roles tradicionales

En 1993, King publica “From Sage on the Stage to Guide on the Side”, cuestionando los roles tradicionalmente asociados a profesor y alumno.

PEER INSTRUCTION

Eric Mazur desarrolla en los noventa la técnica de peer instruction (instrucción entre pares o compañeros). Se dio cuenta de podía mejorar la comprensión de la asignatura de física intercalando test de conceptos y debates (discutisión de problemas) antes de la ampliación de conceptos en la clase magistral.

¿De qué se trata?

Básicamente consiste en sacar la teoría del aula, que ahora pasa a ser un espacio dedicado a la realización de proyectos, la aplicación de los saberes y a la monitorización del aprendizaje. La teoría queda para fuera del aula; el estudiante controla su propio aprendizaje, al seleccionar los contenidos y los tiempos en función de sus intereses y necesidades. De esta forma, en clase, el profesor puede dedicar más tiempo a resolver dudas y a guiar a los estudiantes a través de las aplicaciones prácticas de los contenidos. Así, uno de los cambios más interesantes que conlleva consiste en una repartición novedosa de las responsabilidades del aprendizaje, que recaen más claramente en quien aprende. El estudiante es ahora un agente más activo, elige el ritmo, el momento y el modo en que realiza el aprendizaje; lo que deja al profesor el papel de guía o asistente de dicho proceso.

Trabajo en el aula
Monitorización del proceso
Debates
Trabajo con las dificultades
Proyectos colaborativos
Aplicación de contenidos a situción real
Trabajo fuera del aula
Textos
Podcasts
Videos

Experiencias interesantes

Las reservas de otros
Profesores
En general manifiestan disponer de más tiempo para aplicar los contenidos y fomentar el trabajo en grupo.
Tienen más capacidad para atender a la diversidad del alumnado.
Alumnos
Aprecian el hecho de poder dedicar más tiempo en el laboratorio aplicando lo aprendido.
Disfrutan de más tiempo en clase para solucionar las dudas.
Les gusta el hecho de que no tener que esperar a que los alumnos rezagados comprendan un concepto.
Destacan la posibilidad de poder administrar el tiempo que dedican al estudio de los contenidos en casa, concentrandose en los puntos que presentan más dificultad

Pros y contras

Dificultades
¿Como encajará el profesor en su nuevo rol de facilitador?

Los profesores han dominado la clase magistral. Ahora bien, una vez liberados de esta, ¿sabrán que hacer en el tiempo que los estudiantes dediquen al trabajo en el aula?

¿Como reaccionará un determinado tipo de alumnado a la hora de tomar las riendas de su aprendizaje?
Los comienzos de la implantación conllevan un gran esfuerzo por parte del docente.

Aunque se pueden aprovechar muchos de los contenidos ya disponibles en forma de videos y podcasts, será necesario dedicar tiempo y esfuerzo para elaborar materiales propios si de verdad se quiere ofrecer una enseñanza de calidad que atienda las necesidades y los intereses de nuestros alumnos, teniendo en mente siempre la profundidad y la extensión de los contenidos que se vayan a manejar.

Beneficios
El profesor dispone de más tiempo para monitorizar el progreso de los estudiantes.
Los alumnos desarrollan una mayor cantidad de habilidades y aprovechan mejor su talento
Más tiempo en el aula para dedicar al desarrollo de habilidades del pensamiento de orden superior según la taxonomía de Bloom.
Los alumnos desempeñan un papel más activo al controlar su propio aprendizaje.

Los estudiantes se marcan su propio ritmo de aprendizaje.

Tienen a su disposición los contenidos para dedicarles el tiempo que necesiten, insistiendo en aquellos que se adpaten más a sus necesidades y estilo de aprendizaje.

Son dueños del cuando, donde, cuanto y como quieren estudiar los contenidos.