by Diana Judith Fajardo Timana 3 years ago
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un sistema educativo con carácter comprensivo reconoce también que hay exclusión "invisible" como lo refiere, Gentile, 2002. "alumnos poco motivados, sin habilidades sociales, enfermos, orientación sexual, entre otras diversidades.
se
debe pensar en reforzar en una educación potente en valores que promuevan la igualdad, solidaridad, tolerancia y dignidad.
un reto complejo, incierto, éticamente conflictivo y singular; muy dependiente de cada contexto escolar y social.
comprensión de una complejidades diversas del alumnado en la practica es variada, en función de las creencias y métodos de orden psicopedagógico organizativo cultural e ideológico.
en
este sentido la diversidad es sinónima de preocupación por las medidas que sirvan para compensar las desigualdades y paliar las desventajas.
esto
significa que, "para eliminar cualquier tipo de barreras que impiden, en su sentido más amplio, el aprendizaje y la participación de determinados alumnos en el currículo y en la vida" (Booth y Ainscow,2002)
esta perspectiva atención a la diversidad seria consustancial con las políticas para revertir las medidas de exclusión escolar.
desde
este concepto hay que adecuar las respuestas educativas partiendo el currículo, la organización escolar o la didáctica.
a
pluralidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos, reconociendo sus particularidades y necesidades.
para
lograr los objetivos educativos se debe comprender el papel protagonista de los alumnos los cuales poseen unos conocimientos, historias de vida, intereses y motivación; en el proceso de "construcción" de sus aprendizajes.
la
atención a la diversidad hace referencia a las practicas pedagógicas dirigidas a favorecer la equiparación de oportunidades de todo el alumnado sin discriminaciones ni etiquetas.
las
Administraciones definen y llevan a la practica políticas educativas sobre la atención en la diversidad.
es
Responsabilidad de los centros escolares planificar y ejecutar proyectos institucionales
los
Maestros y las maestras cuando entran al aula aplican una "política educativa" que desarrolla con sus estudiantes.
Políticas educativas incluyen a muchos más actores y sistemas (evaluaciones externas y desregulación del sistema)
