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UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Aprendizaje Cooperativo Estudiante: Viviana Espinoza Cusme Tema: Importancia del aprendizaje cooperativo y de la participacion grupal. Docente:Jessica Velez Loor

Importancia del aprendizaje cooperativo y de la participacion grupal.

Habilidades relacionadas a la anticipación de las acciones.

Flexibilidad de pensamiento

Adoptar diferentes tipos de pensamientos

Prever

Material didactico

Dar o recibir ayuda

Supervisar grupos

La conformación de los grupos

La cantidad de miembros de los grupos

La cantidad conveniente de miembros dependerá de los objetivos de la clase,

Al aumentar la cantidad de miembros de un grupo de aprendizaje

También se ampliará la gama de destrezas y capacidades presentes; el número de mentes dispuestas a adquirir y procesar la información, y la diversidad de puntos de vista.

Cuanto más reducido es el grupo

Más fácil será detectar cualquier dificultad que pudieran tener los alumnos para trabajar juntos.

Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:

Interacción simultánea.

En la resolución de la tarea todos los estudiantes dialogan, contrastan sus pareceres y toman decisiones consensuadas.

Participación equitativa.

El trabajo que hay que realizar se distribuye entre todos los componentes del equipo de forma equitativa (proporcionada a las posibilidades de cada uno).

Responsabilidad individual:

El resultado como grupo será finalmente la consecuencia de la investigación individual de los miembros. Esta se apreciará en la presentación pública de la tarea realizada.

Interdependencia positiva

Es necesario promover la capacidad de comunicación adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realización de producciones y que estas deben realizarse de forma colectiva.

Formación de grupos

Estos son grupos heterogéneos, idealmente de 4 miembros con diversos niveles de competencia.

Es basado en grupos heterogéneos para el desarrollo de diversas actividades puede desenvolverse a través de diversos instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en el aula se dan de forma espontánea

Un ejemplo puede ser esos casos en los que los pares se llegan a entender mejor que con la misma explicación presentada por el docente. Spencer Kagan lo define como: "La suma de las partes interactuando es mejor que la suma de las partes solas"