Referencias
Astete Barrenechea, C. (2017). Pierre Bourdieu: el poder en el campo de la educación y la pedagogía. Horizonte de la ciencia, 223-239.
Becker, G. (1964). Capital Humano. Chicago: Universidad de chicago Press.
Contreras, M., & Contreras C., A. (2012). Práctica Pedagógica: Postulados teóricos y fundamentos ontológicos y epistemológicos. Heurística, 197-220.
Díaz, M. (s.f.). Dela práctica pedagógica al texto pedagógico. (R. Académica, Ed.) Universidad Pedagógica Nacional, 1-14.
Granada Azcárraga, M., Pomés Correa, M. P., & Sanhueza Henríquez, S. (13 de Julio de 2013). Actitud de los profesoreshacia la inclusión educativa. Papeles de trabajo(25), 51-59.
MEN. (8 de 02 de 1994). Ley General de Educación. Obtenido de Ministerio de Educacion Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
MEN. (s.f.). Estándares básicos de competencias ciudadanas. Obtenido de Ministerio de Educacion Nacional: Competencias (Saber y saber hacer) y Estándares (criterios de calidad) (MEhttps://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-75768_archivo_pdf.pdf
MEN. (s.f.). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf
Rivas Flores, J. I. (09 de 2004). Política educativa y prácticas pedagógicas. BARBECHO, Revista de Reflexión Socioeducativa(4), 36-43. Recuperado el 07 de 2019, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2130318
Salcedo, J. (2009). Pedagogía de la potencia y didáctica no parametral. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 119-133.
CIENCIA
ENUNCIACIÓN DEL SABER
Universidades. Licenciaturas
ESTUDIANTE
Acumula capital humano y competencias ciudadanas
Conocimientos previos
CONTEXTO ESCOLAR es un esoacio o campo en el que se configura desde el HABITUS (principios de percepción, pensamiento y acción, que legitiman el arte, al ciencia y la educación) Es objetivo y subjetivo (Bourdieu).
Subtema
La educación escolar es una estrategia para acumular capital cultural (no disponible por herencia familiar) (Astete Barrenechea, 2017)
Pensamiento Pedagógico (Rivas Flores, 2004)
DOCENTE
Códigos: codificar y decodificar saberes
Bernstein & Díaz.
Produccion de texto, Sujeto (adquiere interpreta y contextualiza), Lectura (legítima, ilegítima), contexto
Criterios:gramática subyacente y semiótica, oposición, variación
Reglas: Jerarquía, disposición, (distribución, límites)
Docente comunica, enseña, produce y reproduce significados. El docente alienado sabe decir del saber (instruccional)
Pedagogía - Discurso
Pedagogía de la potencia Autonomía
Subalterno empequeñecido
Actitud y capacitación: facilitar la inclusión de todos los participantes (Granada Azcárraga, Pomés Correa, & Sanhueza Henríquez, 2013)
ENUNCIADO
CAMPO SOCIAL: Prácticas sociales. Donde los agentes luchan por el capital simbólico (legitimidad, prestigio) y ocupan posiciones (Bourdieu)
Campo Simbólico
Campo Cutural
Campo Social
Campo económico
ECONOMÍA Y POLÍTICA GLOBAL (Rivas Flores, 2004)
Decisiones políticas y acciones administrativas nacionales
Ley General de Educación 115 de 1994 Art. 109
MEN
Cobertura, continuidad y permanencia en escuelas oficiales
Competencias (Saber y saber hacer) y Estándares (criterios de calidad) (MEN, Estándares básicos de competencias ciudadanas)
Lineamientos curriculares Educación Física MEN ( https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf )
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS (P.P) Procedimientos , prácticas y estrategias. Dispositivo posicional (Díaz)
Hermenéutica como identificación e interpretacion de los múltiples textos que se generan entre los agentes (diálogos, expresiones, significados, códigos)
Contexto pedagógico
Estructura y códigos. Límites, reglas,
Procesos de comunicacion que se desarrollan en el contexto escolar
