Кэйс-метод

 (highly structured case) представляет собой краткое и точное изложение ситуации с использованием конкретных цифр и данных. Для его решения существует одно, максимум два правильных ответа. Предназначен для оценки знания или умения использовать одну формулу, навык, методику в определенной области знаний.

(unstructured cases) представляют собой материал с большим количеством данных. Это объемное задание, изложение которого может занимать до 50 страниц, а работа над анализом продолжаться до 20 часов. Предназначен для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного, выяснения навыков работы в определенной области. Предполагается несколько вариантов правильных решений.

(ground breaking cases) по объему материала могут быть самыми разными. Здесь важен не правильный ответ, а способность к нестандартному мышлению и выдвижению креативных идей.

(short vignetts), содержащие от одной до десяти страниц текста и одну-две страницы приложений, которые знакомят только с ключевыми понятиями, где при анализе необходимо использовать собственные знания.

В реальной практике конструирования кейсов чаще всего наблюдается доминирование одного из источников. При этом в зависимости от степени воздействия основных источников можно выделить практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности

Местный материал о деятельности разных компаний, предприятий, организаций, учебных заведений, их товарах и услугах, имеющих определенное личное значение для студентов.

1. Художественная и публицистическая литература, которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев определять сюжетную канву кейса.2. Статистические материалы, сведения о состоянии рынка, социально-экономические характеристики предприятия и т.п.3. Интернет с его ресурсами. Этот источник является неисчерпаемым кладезем материала для кейсов и отличается значительной масштабностью, гибкостью и оперативностью.

Наука – это третий источник кейса, как отражательного комплекса. Она задает две ключевые методологии, которые определяются аналитической деятельностью и системным подходом, а также множество других научных методов, которые интегрированы в кейс и процесс его анализа.Откуда брать - научные статьи, отчеты, монографии, посвященные той или иной проблеме.

Любой проект требует предварительной проработки:Систематизации данныхПоиска информацииВыстраивания модели расчетовФормулирования рекомендацийКачество анализа будет оцениваться с точки зерния:Широты анализаГлубины анализа

Оцениваются не только слайды Power Point но и презентационные навыки команды.Презентация Power Point.Критерии оценки этого блока следующие:Формат презентацииСтруктура презентацииКачество донесения идеиФормат презентации:В презентации присутствуют графики, схемы и диаграммы, обосновывающие утвержденияЦветовая гамма презентации гармонична и содержит не более 3-5 цвето. Все слайды оформлены в едином стилеЗаголовки информативны и отражают главную мысль слайдаСтруктура презентации:Название презентации отражает её главную идеюОсновные цели презентации ясно изложены в её началеСоблюдается «горизонтальная логика» заголовков слайдовВсе слайды последовательно взаимосвязаны, прослеживается четкая линия сценарияКачество донесения идеи:Один слайд содержит одну идеюСодержание слайда соответствует его заголовкуИспользуются короткие предложения, четко отражающие мысльОтсутствует лишняя информация, отвлекающая от главной мысли

Вовлечение аудиторииУдержание вниманияОтветы на вопросыЖестикуляцияПаузы, интонации, голосЗрительный контакт с залом

Инновационность. Возможность реализации. Соответствие задачам кейса.

подобное описание практических ситуаций;сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы

наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал;рекомендации “Как работать с кейсом”;литература основная и дополнительная;

Если творчество, могут быть широкие

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ ПО КЕЙСУ

 конкретного материала, например:- газетной или журнальной публикации;- рассказа знакомого;- данных производственной практики и т.д.

При отборе материалов следует обращать внимание на :а) наличие проблемы,б) возможность описать ситуацию со всех сторон ив) неизвестность принятого решения.критериальный подбор ситуации,- подбор необходимых источников информацииподготовка методических материалов по его использованию.Пример - 1. Миникейс по предмету: «Основы физиологии питания, микробиологии, санитарии и гигиены»Специальность: «Повар, кондитер» - 1 курс.Уровень сложности Ш, разработан преподавателем ПУ Маркиной Н.В.

разные уровни оценки , например 3 варианта: оценка (в зависимости от объема аргументированного изложения ответа). УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОХОРОШООТЛИЧНО

Противоречия, используемые для разработки ситуаций и заданий в преподавании “Инженерной графики”, могут быть между:– известными и новыми для студентов фактами,– имеющимися у студентов знаниями и теми, которые нужны для решения задачи,– многообразием знаний и необходимостью выбирать лишь такое, использование которого может обеспечивать правильное решение задачи,– сложившимися способами использования знаний и необходимостью видоизменить эти способы в новых практических условиях,– теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью выбранного способа (например, ограничение размеров),– “статическим” схематическим изображением и необходимостью прочитать в них “динамические” процессы,– сложившимися представлениями об одном виде принципиальных схематических изображений и возможностью многообразия конструктивного оформления этого же устройства,– знаниями студентов и теми требованиями, которые предъявляются к ним при решении проблемной задачи, (студент убеждается, что его знаний начинает недоставать или они элементарны, у него возникает потребность в приобретении новых теоретических знаний и практических умений),– новыми условиями использования своих знаний, т.е. поиск путей применения знаний на практике.

– деталирование сборочного чертежа, определение неисправности технического состояния механизмов на основе анализа их устройства по чертежам и схемам (задачи на ситуацию анализа);– вычерчивание сборочного чертежа или чертежа общего вида по чертежам деталей (задачи на ситуацию синтеза);– сопоставление машин и их составных частей с изображением на чертежах и схемах (задачи на ситуацию сравнения);– вычертить чертежи деталей или сборочных единиц по определенному признаку (задачи на ситуацию классификации);– самостоятельное вычерчивание чертежа или схемы на основе описания нового технического устройства, его принципа действия (задача на ситуацию сравнения, аналога),– постановка конструктивно–технических задач на изменение конструкции (задача на ситуацию аналога).