технологии обучения и воспитания

развивают идеи программированного обучения

открывает совершенно новые, ещё не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития.

за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

обеспечивает усвоение учащимися содержания обучения, проверку и оценку его качества на репродуктивном уровне.

ориентирована на передачу знаний, умений и навыков.

идея стимулирования рефлексии учащихся в различных ситуациях учебной деятельности.

предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.

создание условий для работы ученика в индивидуальном темпе;

сокращение времени формирования умений и навыков за счет показа образцового выполнения разучиваемых действий;

осуществляется посредством включения каждого обучающегося в активную деятельность по обучению других обучающихся.

позволяет одновременно реализовать потенциалы индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности обучающихся.

задает единый для учащихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда.

планируемые результаты обучения должны быть достигнуты всеми учащимися- это есть эталон полного усвоения

гибкая система организации учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей обучаемых.

Деятельность учащихся совершается совместно с учителем, индивидуально с учителем и самостоятельно под руководством учителя.

обеспечивает каждому учащемуся возможность осуществления учения в соответствии с его индивидуальными особенностями

самостоятельное индивидуальное обучение по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных средств (программированного учебника, особых обучающих машин, ЭВМ).

предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем,

формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.

образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности.

реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их представлений о мире.

ученик самостоятельно достигает конкретных целей в процессе работы с модулем.

Ученик учится целеполаганию, планированию, организации, самоконтролю и самооценке, что дает ему возможность осознать себя в учебной деятельности, самому определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях.

основана на известном в педагогической практике методе «погружения в предмет»

уроки объединяются в блоки; в течение дня, недели сокращается число параллельно изучаемых учебных дисциплин.

привить ребенку радость творческих открытий.

развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.

дает возможность учитывать индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость обучающегося, который может изучать учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее.

изложение теоретического материала осуществляется в быстром темпе и крупными блоками;

быстрое, обзорное повторение в течение 5 минут значительного по объему учебного материала;

такая форма создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

развиваются психические процессы.

модель совместной педагогической деятельности учителя и учащихся по проектированию и осуществлению учебного процесса.

обеспечивает достижение целей Государственного образовательного стандарта и создает комфортные условия обучения (не допускает перегрузки учащихся).

Технология социального проектирования

1.создание условий для социальных проб личности.

2.может реализовываться как в рамках учебно-воспитательного процесса , так и вне стен школы - в учреждениях дополнительного образования, общественных, детских и молодежных объединениях.

Технология исследовательской деятельности

формирует основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Технология проектной деятельности

Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Технология организационно-деятельностной игры (ОДИ)

совершенствование социально и культурно организуемой деятельности;

«выращивание» у ее участников потребности в самопознании, самоопределении и преобразовательном отношении к себе;

быстрое становление и развитие сплоченных групп (команд).

Технология коллективного творческого дела (КТД)

внутренние связи каждого коллективного творческого дела, как микросистемы необходимых развивающих действий воспитателей и воспитанников.

взаимосвязи различных КТД, познание и осуществление которых позволяют реализовывать в целостном процессе воспитательные возможности коллективных творческих дел всех видов.

те взаимосвязи коллективных творческих дел с остальными средствами (формами) учебно-воспитательной работы, познание и осуществление которых позволяют подкреплять, усиливать воспитательную роль коллективных творческих дел другими источниками;

Личностно-ориентированные технологии.

ставят в центр всей системы образования личность ребенка.

обеспечение комфортных условий в семье и образовательном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Информационно-коммуникативные технологии

адаптация человека к жизни в информационном обществе.

технология учебно деловой игры

в ходе учебной игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности;

учебная игра позволяет учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями;

игры создают потенциально более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную;

учебные игры обеспечивают учебную среду, незамедлительно реагирующую на действия учащихся.

технология создания «ситуации успеха»

создать ситуацию успеха для развития личности ребенка.

дать возможность каждому воспитаннику ощутить радость достижения успеха, осознание своих способностей, веры в собственные силы.

технология проведения учебных дискуссий

развитие критического мышления, формирование их коммуникативной и дискуссионной культуры.

главной чертой учебной дискуссии считается поиск истины на основе активного участия всех слушателей.

Ситуативные технологии

работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель – разработка, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение.

цель – разработка, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение.

Технология здоровьесберегающая

обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

включает все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.