Педагоги
Лев Выготский
Основные труды Выготского по педагогике: «Педагогическая психология», «Мышление и речь», «Инструментальный метод в педологии», «Проблема культурного развития ребёнка», «Умственное развитие детей в процессе обучения».
Советский психолог, педагог и педолог.
Автор культурно-исторической теории в психологии, основатель социального конструктивизма и современной коррекционной педагогики.
Зона ближайшего развития
- Обучение должно опережать развитие, а не догонять его;
- Психические функции или механизмы не даны человеку от рождения, а появляются извне: они формируются благодаря взаимодействию с людьми и культурой.
Учителем может быть не всякий, а наиболее годный
- «Прежде только требовалось знать свой предмет, программу да уметь прикрикнуть на класс в трудном случае. Ныне педагогика делается настоящим сложным искусством, возникающим на научной основе. Таким образом, от учителя требуется повышенное знание предмета и техники своего дела»
Успешность — не всегда одинаковая
Абсолютная успешность
- формальный, объективные успехи
Относительная успешность
- продвижение ученика относительно своих же показателей
Социальный конструктивизм
Знания формируются в сотрудничестве с учителем и соучениками
Игра — отличный инструмент для воспитания и обучения
Коллективное воспитание
Януш Корчак
Педагог, врач и писатель. Подлинное имя – Эрш Хенрик Гольдшмит (еврей по национальности, родившийся и живший в Польше).
5 заповедей воспитания детей
Любить любого ребенка, а не только собственного.
Наблюдать ребенка.
Не давить на ребенка.
Быть честным перед собой, чтобы стать честным с ребенком.
Познать себя, чтобы не иметь преимущества над беззащитным ребенком.
Дома сирот Корчака
Вместо тюремной модели детская республика — со своим советом самоуправления, законодательным сеймом, товарищеским судом и обширным кодексом законов. Его система работала настолько хорошо, что на 200 воспитанников приюта приходилось всего четверо взрослых, включая кухарку и сторожа. В основном дети обслуживали себя сами.
Ребёнок как полноценная личность, которую нужно уважать. Ребенок обладает правами:
-на любовь;
-на признание важности их жизни сейчас, а не когда они станут взрослыми;
-на индивидуальность;
-на уважение в любом возрасте, внимание к характеру, ценностям, эмоциям;
-на ошибку и неудачу;
-на смерть.
Главные инструменты педагога - наблюдение и опыт. Право на ошибку он признавал не только за детьми, но и за педагогами и родителями. Ошибки, по мысли Корчака, определяют границы опыта.
Главные книги: «Как любить ребёнка», «Право ребёнка на уважение», «Правила жизни», «Воспитательные моменты», «Шуточная педагогика».
Антон Макаренко
Новатор, экспериментатор, классик советской педагогики. В новую эпоху прославление сменилось критикой: методы Макаренко стали называть авторитарными и жестокими.
Метод производственного и коллективного воспитания
Принцип сожжённой биографии. Прошлое ритуально сжигалось вместе с одеждой, в которой поступал новенький. Это символизировало переход в новую жизнь, шанс стать совершенно другим человеком.
Созидательный труд — главная сцепка для коллектива. Именно труд давал детскому коллективу стимул, причём стимул серьёзный, взрослый, настоящий. И труд выступал основой коллектива, так как каждый выполнял определённую функцию, а чтобы получить хороший хозяйственный результат, нужна строгая дисциплина и чёткая организованность процессов.
Принцип совместного труда ради материального самообеспечения.
Постановка целей - система перспективных линий, достижение целей рождает новые перспективы.
Принцип самоуправления. Проявлялось оно не только в общих собраниях и советах командиров, на которых совместно принимались важные решения, не только в товарищеских судах над нарушителями правил, но и в системе ротации командиров отрядов. Побывать командиром (а значит, потренировать у себя ответственность за команду и за общее дело) успевает каждый.
Принуждения и наказания - необходимые методы воспитания. Нельзя основывать всё воспитание на интересе.
Важным для воспитания является единство учебной, трудовой, социальной, спортивной и даже эстетической деятельности. Даже в самое трудное и бедное время всё равно находили возможности для культурного развития.
Принцип параллельного педагогического действия. Педагоги работали не с личностью конкретного подростка, а с коллективом, группой, и персональное воздействие на каждого происходило именно через группу. То есть действовала логика «от коллектива — к личности», а не наоборот. В качестве ячеек коллектива выступали отряды по 7–15 человек.
Главные книги: «Педагогическая поэма», «Книга для родителей», «Методики организации воспитательного процесса», статья «Педагоги пожимают плечами».
Шалва Амонашвили
Концепция гуманной педагогики
- Ориентирована на личность ребёнка,
- Абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики
Основные методические подходы
- Технология обучения детей с шестилетнего возраста;
- Все обучение стимулирует активность и самодеятельность детей;
- Обучение с включением типичных ошибок, что приучает детей постоянно думать самостоятельно, слушать, проверять, критически воспринимать всю поступающую информацию;
- Формирование у детей способностей к оценке и самооценке при безотметочном обучении.
Основные установки
Законы учителя: любить ребёнка, понимать ребёнка, относиться с оптимизмом по отношению к ребёнку.
Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в собственное, возможно неизвестное родителям и окружающим, предназначение ребёнка, в силу гуманного подхода к ребёнку.
Опоры в ребёнке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.
Принципы: очеловечивание среды вокруг ребёнка, уважение личности ребёнка, терпение в процессе становления ребёнка.
Советский, грузинский и российский педагог