Apprendre par l'action
chapitre 8 à 10
chapitre 8
L'embauche, l'accueil et la rétention du nouveau personnel
Il ne suffit de dire ou expliquer nos attentes de participation à une CAP, il faut accompagner
Nommer les comportements attendus à l'intérieur de la CAP
Établir un vocabulaire commun:
- ce qu'est une CAP
- savoir la différence qu'une CAP peut faire dans une école
- différence entre groupe et équipe
- connaiss. des évaluations formatives communes
- avantages ou inconvénients de ces dernières
principales difficultés du nouveau personnel:
- problème de gestion de classe
- manque de ressources pédago. ou d'aide pour faire la planif.
- absence de solidarité du milieu, souvent laissé à eux-même
- souvent mal préparé à faire face aux échecs pédago., àa l'ennui des élèves et au sentiment de solitude et d'isolement
Besoin d'un programme d'insertion professionnelle
avec un mentor dans le même domaine
avec une planif commune assurée par la CAP
avec une communication bienveillante
avec une charge de travail réduite ou le soutien d'un aide-enseignant
avec un programme continu de DP
La direction devrait faire des entretiens de fidélité réguliers
chapitre 9
Régler les conflits et célébrer les réussites
dans le cadre d'une CAP
Malgré l'utilisation des différentes façons de dégager un consensus, une direction peut rencontrer des difficultés avec un ou des enseignants
La crédibilité du leader se créera s'il intervient auprès de ces enseignants.
CONVERSATION HONNÊTE ET RESPECTUEUSE
10 stratégies proposées
Clarifier ce que vous voulez et ce que vous ne voulez pas
Créer un environnement sécurisant
l'écoute est essentielle
Décider si vous aborderez l'incident comportemental
être concis
Trouver une motivation commune
Se baser sur les faits
Expliquer la réflexion qui vous a amené
à cette conversation
Encourager l'enseignant à partager des faits ou ses réflexions
Expliquer les conséquences naturelles
Préciser le comportement attendu à l'avenir et indiquer comment vous en ferez le monitoring
Argument classique de l'enseignant:
l'autonomie professionnelle
contre-arguments: pour le travail collaboratif HOWARD GARDNER
1) La raison concernant le travail collaboratif qui permet de se diviser le travail et d'aller plus loin ensemble au lieu d'aller plus vite seul...
2) La recherche indique clairement l'efficacité du travail coll. en milieu scolaire
3) La résonance sur la justice pour les élèves qui ont tous droit au même PRH
4) Les redescriptions représentatives: raconter une histoire d'élève en échec qui ne réussit pas et des conséquences que cela lui cause
5) Les récompenses et les ressources: «je vais tout faire pour mettre des ressources à ta disposition....»
6) Les événements du monde réel: «Allons visiter un milieu qui a mis en place la CAP » pour constater l'efficacité de ce moyen.
7) L'obligation à participer à la CAP quand il n'y a pas d'autres solutions.
en utilisant 8 mesures dont mettre ses attentes par écrit
Le leader influence la motivation personnelle
il résiste à toutes les formes de désengagement moral
(Nous ne pouvons pas s'attendre à ce que tous les élèves apprennent compte tenu de leur situation socio-économique
Il résiste aussi à la déresponsabilisation
(J'ai enseigné la matière, il appartient à l'élève de la retenir)
Il exploite positivement l'influence des pairs
Il récompense tout autant qu'il demande des comptes
Gestion des conflits
établir qu'ils sont nécessaires pour faire progresser les équipes
qu'ils permettent de clarifier les priorités
avec les récalcitrants, il faut focaliser sur le COMPORTEMENT et non l'attitude
Le leader acceptera de ne pas être aimé par tous
Le leader veillera à modifier la culture très égalitaire
en faisant des célébrations publiques (sincères) et pas seulement individuelles qui ont moins d'effet)
effet de motivation
répond aux besoins de reconnaissance au travail