TEORÍAS Y MARCOS DE APRENDIZAJE DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES

Heutagogía

Comparte el conocimiento.

Parte de experiencias.

Aprendiz con autonomía.

Aprende a aprender.

Aprendizaje determinado

Adquieren competencias y capacidades.

El alumno reflexiona su aprendizaje y como lo aprende.

Cómo enseñarse a si mismos.

pedagogía de los pares

Aprendizaje cooperativo entre pares.

Aprendizaje centrado en problemas.

Los aprendices se auto dirigen.

Enactivismo

Conocer en y para la acción.

El saber de la experiencia.

Función de la dimensión del saber.

Del sentir y hacer persona.l

Teoría LaaN

Construcción conectivista.

Alumno en el centro.

Proporciona mas autonomía.

Control sobre la experiencia del aprendizaje.

Conectivismo

Teoria del aprendizaje

Para la era digital.

Enfatiza el papel del contexto socio-cultural.

Un maestro guía a los estudiantes.

Comunidad conectada alrededor de la propia información compartida.

Estudiantes aprenden y comparen por su cuenta.

Teoría del Actor-Red

pone atención en las redes que se establecen en la producción de conocimiento

Es un acercamiento a la teoría social

Es una metodología de la investigación.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. El aprendizaje y la enseñanza basados en proyectos forman parte del ámbito del "aprendizaje activo".

Tipo de aprendizaje que involucra
a los actores.

Resuelven un problema o responden a una pregunta

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La pregunta guía organiza el ABP, y puede desplegarse como retos, problemas, debates.

Requiere que los estudiantes colaboren entre ellos, reflexionen, sean críticos a la hora de resolver la pregunta guía.

Deben poder trabajar en equipos, escucharse, usar inteligentemente la información, tener capacidad de leer y producir información en diversos formatos.

Desarrollan al mismo tiempo habilidades y adquieren saberes, de un modo sumamente activo.

Implica una fase de presentación (presencial o virtual)

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Ante una audiencia: los padres, la comunidad, los destinatarios del producto, los estudiantes de otros grados o niveles. Este componente, además de resultar muy motivador, añade autenticidad al resultado del ABP.

Investigar debe ser parte del proceso: no solo responder a la consigna, sino abrir nuevas preguntas, siempre apuntando a la construcción de soluciones.

Propicia la coevaluación y la autoevaluación al pedirles a los estudiantes que verifiquen, ajusten mejoren, reorganicen de ser necesario, el producto final.