Competencias Tic para el desarrollo profesional Docente

Competencias.

El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).

Competencia Tecnológica.

Tic - mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Tecnologías.

Programación.

Saber prender, configurar, utilizar y mantener.

Televisor.

Proyector.

Computador.

Software- Escribir, editar, graficar, animar, modelar.

Dispositivos móviles.

Microscopia electrónica.

Computación en la nube.

Hojas de Cálculo.

Información geográfica

Realidad aumentada.

Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas.

Competencia Comunicativa.

Las Tic

Facilitan la conexión.

Estudiantes, Docentes, Investigadores.

Permiten usar datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje

Comunicación en tiempo real.

Análoga.

Diferido.

Múltiples personas

Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.

Competencia Pedagógica.

Pedagogía.

Saber propio del docente.

Las Tic.

Practicas tradicionales.

Consolidación de nuevas formas de aproximación.

Quehacer docente.

Arte de enseñar

Se constituye en el eje central de la practica de los docentes.

Competencia Comunicativa.

Competencia Tecnológica.

Capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

Competencia de Gestión.

Se concentra en modular los factores asociados al proceso educativo.

Planear.

Hacer.

Evaluar.

Decidir.

Existen herramientas tecnológicas que pueden hacer más eficiente la gestión escolar.

Ambiente no tradicional.

Capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.

Competencia Investigativa.

Gestión del conocimiento.

Generación de nuevos conocimientos.

La investigación puede ser reflexiva

Indagar.

Observación.

Registro sistematizado.

Evaluar.

Proponer nuevas estrategias.

Internet y computación.

Codificación del genoma humano.

Avances en astrofísica.

Impacto.

Supercomputadores.

Simuladores.

Minería de datos.

Visualizaciones.

Computación en la investigación.

Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos.

Nivele de Competencia.

Exploración.

Aproximación a un mundo desconocido.

Imaginar.

Traer a la mente cosas que no están presentes para nuestros sentidos.

Importante.

Romper miedos y perjuicios.

Abrir la mente a nuevas posibilidades.

Soñar con escenario ideales.

Conocer la amplia gama de oportunidades.

Durante el momento de exploración.

espectro de posibilidades.

Introducir las Tic en sus labores y procesos de enseñanza y aprendizaje.

Reflexionar sobre las posibilidades que brindan las Tic, en la solución de sus necesidades.

Integración.

Desarrollo de capacidades para usar las Tic.

Desarrollar ideas.

Profundización.

Interacción creativa.

Docentes - Saberes previos.

Generan ideas.

Introducir nuevas tecnologías.

Planeación.

Evaluación.

Practicas Pedagógicas.

Durante la integración.

Uso de las Tic para aprender.

Recursos disponibles en linea.

Cursos virtuales.

Tutores a distancia.

Participar en redes y practicas pedagógicas.

Integrar las Tic en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional.

Implicaciones sociales de la inclusión de las Tic.

Innovación.

Poner nuevas ideas en práctica.

Uso de las Tic

Crear.

Expresar ideas.

Construir.

Colectivamente nuevos conocimientos.

Estrategias novedosas.

En el momento de Innovación.

Adaptar y combinar diversidad de lenguajes.

Adaptar y adoptar nuevas ideas y modelos.

Comparten las actividades que realizan.

Tienen criterio para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.

Objetivos.

Guiar el proceso del desarrollo profesional.

Docente

Innovación educativa.

Preparar al docente

Aportar a la calidad educativa.

Adoptar estrategias.

Uso de las Tic.

Acceso al conocimiento.

Recurso para transformar.

Promover la transformación de las intituciones.

Fortalecimiento gestiones.

Académica.

Administrativa.

Directiva.

Comunitaria.

Principios.

Innovación,

Transformación de las practicas pedagógicas.

Mejor preparación (alumnos).

Características esenciales que deben cumplir todos los procesos de desarrollo profesional docente.

Pertinente.

Los procesos de desarrollo, atienden sus intereses y necesidades teniendo en cuenta:

Rol.

Área de formación.

Nivel educativo.

Saberes previos

Recursos

Contexto cultural

Por encima de todo deben estar encaminados a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Practico.

Usando las Tic, los docentes.

Aprenden.

Exploran.

Aplican

Situado.

Los procesos se concentran en la institución educativa y en el aula.

Didactica.

Brindan acompañamiento.

Reconocer necesidades.

Estilos de aprendizaje.

Transformar sus practicas.

Contrucción de curriculos.

Evaluación de aprendijaze.

Valoración de sus actuaciones.

Colaborativo.

Facilitan y proporcionan espacios.

Creación colectiva.

Intercambio entre pares.

Participación en redes,

Comunidades de práctica.

Inspirador.

Los procesos de desarrollo, promueven.

Imaginación.

Reflexión.

Pensamiento Critico.

Creatividad.

Desarrollo de los talentos.

Deseo de aprender a aprender.

Orientaciones.

Los procesos con resultados alentadores en las escuelas y en las prácticas pedagógicas de los maestros son aquellos que poseen características como las siguientes:

Responden a las políticas nacionales, locales y al proyecto educativo del centro escolar.

Están incorporados a la planificación y organización de la institución educativa.

Recuperan el saber de sus maestros.

Promueven la construcción colectiva del conocimiento.

Cuentan con asesoría y acompañamiento de directores, supervisores, maestros destacados y de otros profesionales especializados.

Para docentes.

Formas de ubicarse en el pentágono.

Por momentos.

Por competencias.

Algunas preguntas y respuestas.

¿Cómo escojo un programa de desarrollo profesional?

¿Cómo le hago seguimiento a mis avances en el pentágono de competencias?

¿Qué hay antes del momento de exploración?

¿Qué hay después del momento de innovación?

¿Todos los docentes deben aspirar al momento de innovación?

Para directivos docentes.

¿Cómo me ubico en el pentágono de competencias?

Por momentos.

Por competencias.

¿Cómo ubico a los docentes de mi institución en el pentágono de competencias?

¿Cómo oriento el desarrollo profesional de los docentes en mi institución?

¿Cómo le hago seguimiento a los programas de desarrollo profesional en mi institución educativa?

Para secretarias de educación, instituciones de educación superior y entidades operadoras de programas de desarrollo profesional.

¿Cómo ubico a los docentes en el pentágono de competencias?

¿Cómo diseño un programa alineado con las competencias Tic?

¿Cómo utilizo estas orientaciones para fomentar la innovación educativa?

¿Cómo le hago seguimiento a los programas de desarrollo profesional?