Образование в информационном обществе: кого, чему и как учить

Цифровизация, т.е. перевод всех видов информации в цифровую форму. Оцифрованных данных становится больше, интернет доступнее, а технологии цифровизации осваивают всё новые области человеческой деятельности.

Развитие автономных систем, способных на сложные физические и когнитивные действия, трансформирует роль человеческого труда во всех секторах экономики.

Рост продолжительности жизни, урбанизация, растущая роль женщин в экономике определяют новый социальный ландшафт.

Возникновение более гибких способов управления компаниями и сообществами дополняется развитием сетевых технологий

Производственные цепочки, потребительские товары, научные знания и культурные коды возникают и существуют в сверхсвязанном мире, где усиливается роль транснационального сотрудничества.

Распространяется экологическое мышление, экологическое образование: люди и бизнесы объединяются в экосистемы, где каждый видит себя частью большего и влияет на всю систему в целом.

Новые технологические решения и социальные практики возникают всё быстрее. Этот метатренд не только воздействует на остальные тренды, но и задаёт темпы обновления окружающего мира — темпы, к которым не готовы большинство ныне существующих социальных институтов.

Поколение Z или «Цифровые аборигены» Это дети, которые не просто выросли с интернетом, а родились с аккаунтом в Instagram и уже не представляют себе жизнь без цифровых технологий. Они не привыкли к физическому труду и не привыкли разбираться, как это устроено. Зациклены на самовыражении и саморазвитии. «Цифровые аборигены» — они всегда на связи, они учатся интуитивно. Это очень удивительно, но если вы посмотрите, как сегодня дети осваивают новые технологии, новые программы, они это делают совершенно легко и интуитивно, не заглядывая в инструкции. Очень важное качество «цифровых аборигенов» - они многозадачны, они умеют легко переключаться с одной задачи на другую. 

Исторически, умение считать и писать было достаточно для работы. Теперь же, эти навыки представляют собой лишь отправную точку на пути к овладению навыками 21-го века.Характеризуют, как обучающиеся применяют фундаментальные знания для решения повседневных задач. Эти знания служат в качестве основы, на которой студенты должны построить более передовые и одинаково важные компетенции и черты характера. Эта категория включает в себя не только глобально ценные навыки грамотности и счета, но и научную грамотность, грамотность в области ИТ, финансовую грамотность, культурную и гражданская.

Компетенции 21-го века, где возможность критически оценить и передать знания, а также хорошо работать с командой, стали нормой.Характеризуют, как обучающиеся решают сложные проблемы. Например, критическое мышление, способность выявлять, анализировать и оценивать ситуации, идеи и информацию, с тем чтобы сформулировать ответы на проблемы. Творчество является способностью представить и разработать новые инновационные способы решении проблем, отвечая на вопросы или выражая смысл посредством применения, синтеза или перепрофилирования знаний. Общение и сотрудничество связано с работой в координации с другими, чтобы донести информацию или решать проблемы.

Лидерство и социально-культурная осведомленность позволяют конструктивно взаимодействовать с другими в социальном, этическом и культурном смыслах.Характеризуют, как обучающиеся справляются с изменениями окружающей среды. Среди стремительно меняющихсярынков, такие качества, как настойчивость и адаптивность обеспечивают большую устойчивость и успех перед лицом препятствий. Любопытство и инициатива служит отправными точками для открытия новых концепций и идеи.

Педагоги должны так выстраивать образовательный процесс, чтобы он стимулировал обучающихся к развитию в трех сферах: когнитивной, аффективной, психомоторной. Первая известная классификация педагогических целей - таксономия Блума появилась в 1956 году.Внутри каждой сферы для перехода на более высокий уровень необходим опыт предыдущих уровней

Когнитивная: (познавательная область)Сюда входят цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмыслить имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными идеями, методами, процедурами (способами действий), включая создание нового. К познавательной сфере относится большинство целей обучения, выдвигаемых в программах, учебниках, в повседневной практике учителей. 

Аффективная: (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому). К ней относятся цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, начиная от простого восприятия, интереса до усвоения ценностных ориентаций и отношений, их активного проявления. В эту сферу попадают такие цели – формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных чувств, формирование отношения, его осознание и проявление в деятельности. 

Психомоторная: физические навыки (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности)Сюда попадают цели, связанные с формированием тех или иных видов двигательной (моторной), манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации. Это навыки письма, речевые навыки; цели, выдвигаемые физическим воспитанием, трудовым обучением. 

ИКТ – дает дополнительные возможности для создания в процессе обучения ситуаций, предполагающих разнообразные виды деятельности, в том числе в условиях виртуального сотрудничества.

Учитель должен готовить учеников к тому, что ему придется непрерывно учиться в течении всей жизни т.е. он должен включать ученика в разные формы непрерывного открытого образованияОткрытое образование -  образование, позволяющее любому члену общества использовать мировые информационные ресурсы для своего самообразования, вне зависимости от его местонахождения, уровня образованности, здоровья и в удобное для него время 

Происходит в организованном и иерархически структурированном контексте, завершается выдачей общепризнанного диплома или аттестата установленного образца, имеет определенную продолжительность по времени и основывается на государственной учебной программе, организовано формальными, преимущественно зарегистрированными, организациями.

Происходит часто вне специального образовательного пространства, в котором чётко обозначены цели, методы и результат обучения, в образовательных учреждениях или общественных организациях, клубах и кружках, во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером, а также представляет собой различные курсы, тренинги, короткие программы, которые предлагаются на любом этапе образования или трудовой деятельности, обычно не сопровождается выдачей документа (и не требует этого документа!), чаще всего носит целенаправленный и систематический характер.

Индивидуальная познавательная деятельность, сопровождающая повседневную жизнь и не обязательно носящая целенаправленный характер; спонтанное образование, реализующееся за счёт собственной активности индивидов в насыщенной культурно-образовательной среде; общение, чтение, посещение учреждений культуры, путешествия, средства массовой информации и т.д., когда взрослый превращает образовательные потенциалы общества в действенные факторы своего развития, результат повседневной рабочей, семейной и досуговой деятельности, не имеет определенной структуры.