Dimensiones Curriculares

Se compara la intervención evaluada con otras intervenciones con las que se buscan unos beneficios similares partiendo de recursos parecidos.

Toma un papel importante a la hora de buscar y describir al menos una alternativa que:

Es mucho más barata pero no mucho menos efectiva

Otra alternativa mucho más efectiva aunque más cara (siempre dentro de los límites de los recursos disponibles)

Pueden hacerse para otras situaciones (físicas, políticas, etc.), otro personal, otra escala territorial o temporal (ampliarla o también reducirla), otros beneficiarios, etc

Son típicamente usados a la hora de analizar si un programa aplicado a un pequeño grupo de beneficiarios podría tener éxito a una mayor escala

También se usan las generalizaciones en el tiempo para analizar la longevidad, durabilidad (ante condiciones adversas) o la sostenibilidad.

Este tipo de evaluación es en ocasiones el que más potencial tiene para contribuir a la mejora de los programas.

Las representaciones más comunes de una lógica de intervención son:

Marco lógico

Esta técnica consiste en producir una presentación en forma de matriz que especifique los objetivos (primera columna), cómo se los deberá verificar (segunda columna: indicadores, y tercera columna: fuentes) y los principales supuestos acerca de los factores externos.

Diagrama de objetivos:

Funciona por medio de la identificación de los objetivos de una intervención y una presentación gráfica que muestre las cadenas lógicas entre objetivos, desde los más operativos hasta los más globales.

Diagrama de resultados esperados:

Esta técnica se asemeja al diagrama de objetivos ya que se apoya en los objetivos planificados para una intervención. Sin embargo, los objetivos se traducen en resultados esperados antes de ser presentados en un diagrama.

Ésta se centra en analizar la:

Visión

Diseño

En cuestiones de calidad necesidad, pertinencia y coherencia con la realidad del territorio.

Planificación

Explica cómo las actividades a implementar van a conducir a los resultados en el contexto de una intervención

Pueden centrarse en el estudio de los procesos de desarrollo, analizando la aplicación y gestión de la intervención.

Se trata de:

Evaluar el mérito , valor e importancia de todo lo que ocurre antes de darse los resultados.

La aplicación y gestión del programa, la fidelidad de la implementación al diseño de programación realizado (alineamiento)

El seguimiento o monitoreo y el aprendizaje originado de su retroalimentación (errores subsanados, soluciones diseñadas)

Examinar todas las actividades y procedimientos, los procesos generales de aprendizaje para lidiar con los cambios.

Analizar las realizaciones más inmediatas y materiales (resultados inmediatos, outputs) antes de darse los verdaderos resultados e impactos.

Pueden ser:

Positivos y negativos

Directos e indirectos

Intencionales o no

A corto (output), medio (outcome) y largo plazo (impact)

Sus efectos pueden ser:

Efectos en los beneficiarios

En otras personas o en el medioambiente

A nivel individual, organizacional o a nivel del capital social

En las capacidades y potencial de las personas

Pueden ser:

Monetarios

No monetarios

Directos e indirectos

Costes actuales y de oportunidad

Cuando sea posible estos costes han de ser pormenorizados por estados de desarrollo y periodos de calendario, tipos de coste en los que se ha incurrido (renta, equipamiento, personal…) y destinatarios de los pagos.

Han de incluirse los costes no monetarios como son el espacio, el tiempo, la experiencia; así como los costes menos medibles como el estrés, capital personal o social (e.g. reputación o buena voluntad) o impactos medioambientales.