Психолого-педагогические концепции обучения

Бихевиоризм – это концепция, которая родилась в начале XX века, и до середины XX века являлась фактически единственной психолого-педагогической концепцией, которая и до сих пор остаётся очень живой, стойкой в наших школах.

В середине прошлого века, когда были изобретены компьютеры и был в определённом смысле культ развивающихся компьютерных технологий, культ информации, формируется новая концепция, которая получила название когнитивизма. Когнитивизм часто использует компьютер как модель системы переработки информации и рассматривает обучение как осуществляемый в краткосрочной памяти процесс ввода данных, которые кодируются в виде ментальных схем для последующего воспроизведения через большой промежуток времени. 

Благодаря развитию идей когнитивизма появились работы, посвящённые способам достижения целей обучения Например, в 1956 году, именно на волне развития когнитивизма появилась первая известная классификация педагогических целей - таксономия БлумаБлум выделяет три области обучения (образовательной деятельности) и, соответственно, три цели образования:Когнитивная: (познавательная область)Сюда входят цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмыслить имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными идеями, методами, процедурами (способами действий), включая создание нового. К познавательной сфере относится большинство целей обучения, выдвигаемых в программах, учебниках, в повседневной практике учителей. Аффективная: (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому). К ней относятся цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, начиная от простого восприятия, интереса до усвоения ценностных ориентаций и отношений, их активного проявления. В эту сферу попадают такие цели – формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных чувств, формирование отношения, его осознание и проявление в деятельности. Психомоторная: физические навыки (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности)Сюда попадают цели, связанные с формированием тех или иных видов двигательной (моторной), манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации. Это навыки письма, речевые навыки; цели, выдвигаемые физическим воспитанием, трудовым обучением. Внутри каждой сферы для перехода на более высокий уровень необходим опыт предыдущих уровнейЦель таксономии Блума — мотивировать педагогов фокусироваться на всех трёх сферах, предлагая, таким образом, наиболее полную форму обучения.

Социальный конструктивизм — социологическая и психологическая теория, изучающая процессы социо-психологического конструирования социальной реальности  в человеческой активности. Социальная реальность и социальное взаимодействие индивидов рассматриваются как совокупность мыслей, идей и ценностей и не сводятся к материальным условиям. Возникновение социального конструктивизма связано с именем советского психолога Л. С. Выготского.

Есть различие между тем, чего ребенок может достигнуть самостоятельно и тем, что он способен сделать под руководством взрослого. Любое действие ребенок сначала выполняет при помощи взрослого, и только потом способен повторить его в одиночку. Обучение эффективно только в процессе взаимодействия с другими школьниками и в процессе работы с учителем

Важными конструктивистскими методами обучения являются:Размышления, семинары, дискуссионные форумы, работа в малых группах и проекты, а также интерактивное совместное обучение в Интернете и общение в сообществах практиковКлючевым моментом здесь является то, что для конструктивистов обучение рассматривается как по сути социальный процесс, требующий общения между учеником, учителем и другими. Этот социальный процесс не может быть эффективно заменен технологией, хотя технология может способствовать этому.Конструктивисты также подходят к технологии обучения не так, как бихевиористы. С точки зрения конструктивизма, мозг обладает большей пластичностью, адаптивностью и сложностью, чем современные компьютерные программы.

•Обучение - это процесс создания своей знаниевой сети в глобальной системе знаний.Автором коннективизма является Джордж Сименс, один из основоположников и разработчиков систем онлайн-обучения. Коннективизм все еще совершенствуется и развивается, и в настоящее время он не является общепризнанной теорией не имеет апробированных моделей и методик обучения, подвергается активной критике. Но все же идеи, которые высказывает Сименс, влияют на то, как строится сегодня образовательный процесс.