EDUCACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (TEMA 1)
EDUCACIÓN
multicausal
Pluridimensional
Tipos
Formal
No-formal
Informal
ENSEÑANZA
Características
Se trata de un proceso intencional, organizado, dirigido a formar a las personas en un ámbito definido del conocimiento (teórico o aplicado), de la técnica, de la tecnología, de la ciencia, o del trabajo.
Como proceso intencional, se debe adaptar a las características de las personas a las que
se dirige
Asimismo, debe estar adaptado a las características de la materia y nivel que pretende
enseñarse
debe también estar adaptada a los medios disponibles para su
Implementación
el proceso de enseñanza, no puede
asumirse como un proceso independiente de las características del modo en que el
alumno aprende, por lo que habitualmente identificamos dicho proceso como de
“enseñanza-aprendizaje”
Clasificación y organización de la enseñanza
Según el escenario en que se produzca la situación educativa
Formal
No-formal
Según el nivel
Primaria
Infantil
Secundaria obligatoria
Bachillerato
Formación Profesional inicial
Superior
Según la titularidad del centro de enseñanza
Pública
Privada-concertada
Privada
Según su modalidad
Presencial
Semi-presencial
A distancia
Según su finalidad
Inicial
Básica
Media
Profesional
Superior
Permanente
Ocupacional
Continua
Los actores de la enseñanza
Los docentes (alumnos)
Los discentes (profesorado)
el rol del contexto institucional
el valor social que alumnos y familias den a la educación
el reconocimiento del valor del profesorado como modelo de referencia
para el alumnado en el acto de enseñar
el grado de coherencia que se dé en todo el proceso entre
los implicados, tanto dentro de la institución escolar, como entre ésta y las familias y el entorno
sociocultural
los mensajes
dirigidos desde los medios de comunicación, las aportaciones de las referencias de asociación
o imitación que se ofrecen a los niños y jóvenes, la publicidad, los video-juegos, etc….).
Los Métodos Didácticos en la enseñanza
Ciencias de la educación y pedagogía
Didáctica
General
Específica
La enseñanza por objetivos ha sido el eje de desarrollo de las Ciencias de la Educación durante
más de la mitad del siglo XX
Objetivos generales
Objetivos operativos
objetivos de conocimiento (contenidos) y procedimentales (métodos de trabajo o de resolución
Enseñanza por competencias
Eficacia
Personal
Colaborar
En educación Primaria y Secundaria Obligatorias:
Competencias básicas para la vida
Competencias específicas disciplinares o de materia
APRENDIZAJE
Características
Como concepto no se reduce a su identificación sobre las personas, sino que puede
darse en cualquier ser vivo, con características procesuales obviamente diferenciales.
Este proceso puede ser guiado de manera intencional (en el proceso de enseñanza-aprendizaje),
o bien, producirse por experiencias en las que la persona se ve involucrada
a lo largo de su desarrollo vital.
Al estar referido a las personas, en él se relacionan diversos conceptos y/o variables que
actúan de forma directa en el logro del resultado de aprendizaje
El resultado del aprendizaje se entiende como un cambio estable, que modifica de
manera determinante a las personas, sea en el ámbito cognoscitivo, como en el socioafectivo
Teorías del Aprendizaje
Aportaciones del Conductismo
I. Pavlov respecto al concepto
de Condicionamiento Operante
B.F. Skinner, en relación al concepto de Refuerzo
Utilidades en la educación:
Modificamiento de la conducta
Cambios en comportamiento tienen que ser medibles
Problemas
Buena parte de la insatisfacción que producía el Conductismo a teóricos e investigadores del
aprendizaje vino determinada por la ausencia entre sus elementos explicativos de ciertos aspectos
Aportaciones del Cognitivismo
S.L. Vigotsky (la influencia social, determinante, en la adquisición de conocimientos)
J. Bruner (el aprendizaje por descubrimiento), D. Ausubel (el aprendizaje significativo)
J.D.Novak (la habilidad analítica y el desarrollo de mapas conceptuales)
R. Gagné (incluyó
aproximaciones de procesamiento de la información, y sus implicaciones para el diseño
curricular y los procesos de enseñanza)
J. Piaget (constructivismo, que comentaremos
posteriormente)
Características de sus aportaciones
los cognitivistas basan
generalmente sus aportaciones en investigaciones directamente con seres humanos
Estos enfoques implican reconocer varios agentes para explicar el aprendizaje, más allá
de las relaciones E-R
Los elementos cognitivos, internos de la persona, sus procesos cognoscitivos
El papel determinante de las aptitudes, creatividad y habilidades de las personas,
como elementos diferenciales en la explicación del aprendizaje
El reconocimiento de estilos cognitivos diferenciados entre las personas, así como de
estrategias de aprendizaje diversas
La importancia determinante de los elementos motivacionales en el logro de
aprendizajes
Los componentes socio-afectivos, las emociones, etc. como elementos claramente
involucrados en el aprendizaje
La importancia de la experiencia anterior desde la que se construyen los nuevos
aprendizajes
El papel decisivo del ambiente, de la situación educativa en todos sus escenarios
(escolar, familiar, agrupaciones de iguales, social…)
Una concepción más holista, globalizadora, del concepto de persona que aprende, a
la que se enseña y educa
Aportaciones del Construccionismo
toma como
punto de partida el principio de que la persona se “construye” a partir de la interacción
entre sus disposiciones internas y el ambiente (J. Piaget)
Las posiciones constructivistas están a la base de propuestas didácticas que están impactando con gran fuerza en la
educación actual
Características de la LOMCE (2013) en España
La obligatoriedad de la enseñanza se extiende desde los 6 a los 16 años, en que se
debería concluir la ESO, en caso de haber llevado un ritmo adecuado de progreso
durante los estudios
De este modo, quienes no obtengan el título de Graduado en la ESO, recibirán un
certificado que acredite su historial académico, de forma que les permita la homologación
de sus estudios para acceder a ofertas alternativas de formación profesional inicial. (Ver
cuadro 2 en página siguiente
El principio en que se apoya la legislación española y europea actual es que la educación
es el mejor instrumento para evitar la exclusión social a lo largo de la vida
Adicionalmente a la oferta de enseñanzas de Secundaria Post-obligatoria, existen
diversas modalidades de enseñanzas vinculadas a ámbitos específicos: enseñanzas artísticas, enseñanzas deportivas, enseñanzas de idiomas
COMPETENCIAS CLAVE EN LA LOMCE
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia Digital (CD)
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Concienca y expresiones culturales (CEC)
Competencias sociales y cívicas (CSC)