EDUCACION Y PEDAGOGIA

el punto más elevado del saber es el conocimiento porque se basa en la razón, no en la experiencia. Platón (2001a)

Sócrates utilizaba un método de enseñanza muy particular conocido como mayéutica. Para él todo ser humano buscaba por naturaleza, de forma innata, hacer el bien y cuando alguien hacía el mal era por ignorancia

“La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético” – Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)

'Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás. Descartes 1596

Comenio (1991) fundamentó la Pedagogía como teoría y la educación como hecho práctico es praxis, es un modo de actuar responsable y reflexivo, cargado de valores, que pretende facilitar el proceso de autoformación del hombre.

Para julian de zubiria “las teorías se convierten en modelos pedagógicos al resolver las preguntas relacionadas con el ¿para que?, el ¿Cuándo? Y el ¿con que?

“Las principales contribuciones efectuadas por Freire para la educación, a mi criterio, son: la educación como medio de transformación, generadora del proceso de cambio social; un método de transformación en la práctica docente, que permite la concientización y la liberación del hombre”

Piaget (1973) sostuvo que es mediante las transformaciones, sean acciones reales o simbólicas, que el sujeto construye progresivamente su conocimiento. Esta construcción progresiva implica unas funciones invariantes y unas estructuras cambiantes

David Paul Ausubel es uno de los defensores de la teoría cognitiva del aprendizaje, intentando explicar como aprenden los individuos a partir de materia verbal, de forma oral o escrita.

Su principal aporte fue reconocer la complejidad del problema y plantear que, por ello, “se impone la necesidad de plantear el problema del propio análisis antes de analizar el problema” (Vygotsky, 1931/1995, p. 97).

La doctora Montessori Considera necesario que el profesor guie al niño sin permitir que este sienta su presencia en exceso de forma que suponga un obstáculo entre el niño si experiencia. (Montessori M., 2003)