EVALUACIÓN Y CALIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS
INNOVAR EN EL SENO DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Acotar las condiciones en las que la institución escolar puede servir de marco para una innovación educativa
Modelo de innovación
procesos de cambio
Los centros escolares la figura del liderazgo
La dirección y la autoridad son imprescindibles y omnipresentes
Cambiar hacia una gestión de las relaciones de poder y sustituir el liderazgo vertical y autoritario por relaciones compartidas que permitan implicar a todos en el proceso de cambio proyectado.
Construcción de significado
Integrar aspectos independientes de tipo sistémico que son importantes para esa construcción.
El cambio se relaciona y depende de la cultura de la institución
Los diferentes actores perciben la realidad, intervienen y reaccionan, para interpretar los cambios.
Fase de desestabilización
Cuando los actores deben incluir la innovación en un proyecto realista, que se consigue adoptando una definida identidad como colectivo y con el propio centro.
LA TAREA DE PENÉLOPE. CIEN AÑOS DE ESCUELA PÚBLICA EN ARAGÓN
El primer tercio del siglo XX
Proceso de mejora
Escuelas urbanas
Dedicación de los maestros, en las nuevas actividades.
Medios tecnológicos
Conocimientos de anatomía
La escuela en el siglo II
Sistema de selección de los maestros nacionales
Escuelas normales
Misiones pedagógicas
La escuela en la guerra civil
Depuración del magisterio
Modernización pedagógica
La escuela y la recuperación de libertades
En 1978 se obtuvo una mejora de la escuela en sus aspectos curriculares y didácticos, a la vez que se plantearon las razones profundas sobre el significado de la escuela y de la acción del maestro.
Los cambios sociales, la mala imagen de la evaluación, su importancia y un marco de referencia que le permita plantear el tema de la evaluación.
PLANES DE MEJORA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
un compromiso personal con la calidad, un convencimiento de que la necesidad de una cultura de calidad es algo que está palpable tanto en las escuelas infantiles como en la universidad.
Planes de mejora
Es un tipo de investigación, su implantación y desarrollo, establecer una fundamentación científica que le dé soporte y apoyo a la toma de decisiones sobre la planificación, los apoyos, la mejora y la evaluación de la misma.
Los centros que han desarrollado planes de mejora son los que tienen equipos directivos ágiles, dinámicos, poseen una cultura innovadora.
planes de calidad
La calidad va unida a la mejora continua, a acciones planificadas, a un compromiso social y personal y a aceptar su multidimensionalidad.
han participado más en la aplicación de estos planes de mejora los grandes centros urbanos periféricos con alumnado muy problemático así como los que fueron centros experimentales de tipo piloto.
los planes de mejora en educación, su aplicación, así como la evaluación de su eficacia requieren de una adaptación continua, y desde luego, también de una mejora permanente.
PSICOMOTRICIDAD: EVOLUCIÓN, CORRIENTES Y TENDENCIAS ACTUALES
psicomotricidad entendida como el estado de unión de lo motor, lo cognitivo, lo afectivo y lo relacional
La psicomotricidad en general
Su origen en el terreno de la psicopatología Su propagación a los campos de la salud.
Servicios sociales.
Educación y su aplicación final en los
ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.
La psicomotricidad en el ámbito educativo
La supremacía de dos enfoques funcional y relacional.
La selección de diversos aspectos, axiomas y premisas de la psicología evolutiva y de la humanista, de la pedagogía activa y de la filosofía.
Vinculado a la actitud, al talante que deben tener los educadores, a la manera de abordar los aprendizajes y la formación personal de los alumnos, sea cual fuere el ámbito.
Educación de la motricidad, más vinculado al campo de la educación física, que puede coincidir con el de psicomotricidad educativa si el educador, en su forma de enseñar, tiene en cuenta los postulados educativos de la psicomotricidad.
La
psicomotricidad educativa en España
Propuestas educativas de las sucesivas administraciones educativas, desde
entonces hasta ahora.
La vitalidad que la psicomotricidad educativa tiene en España, expresada por la variedad de autores que trabajan con entusiasmo en ella y el movimiento existente a favor de lograr un concepto unificado e integral.
análisis de los factores perceptivo-motores, físico-motores y afectivo-relacionales, componentes de la personalidad infantil