Haridusasutuse juhtimine mõjutab olulisel määral õpilaste õpitulemusi läbi õppekeskkonna loomise (väide 1)
Juhtkonna ülesanne luua organisatsiooni kultuur, mis toetab kõrgetasemelist õpetamist ning toetab uuendusi
Successful leaders draw on a repertoire of leadership practices (4 domains - 22 praktikat)
r
Vt tabel 1 artiklis
Setting direction
r
Build shared visionCommunicate vision and goals(EQUITY PROMOTING practices)
Building relationships / developing people
r
Model school values and practicesTrusting relationships between staff, students, parents
Redesigning the organisation to support desired practice
r
Collaborative cultureorg strtucture to facilitate collaborationconnect school to environmentallocate resources to support vision and goal
Improving the instructional program
r
Staff the instructional programmonitor student progress
Kuidas neid juhtimispraktikaid rakendatakse näitab kui hästi reageerib kool ümbritsevale keskkonnale (context in which it works)
r
Keskkondade/konteksti kategooriad:situated context - koht, ajalugu, piirkonna sotsio-maj baas.professional conext - väärtused, omavalitsuse poliitika, riikllik poliitika, õpetajate pühendumusmaterial context - seadmed, hooned, personal, eelarveexternal context - kohaliku omavalitsuse tugi, oodatud tulemused (Pisa, riigieksamid) ,hariduspoliitilised ootusedlegal requirements and responsibilities
Koolijuhid mõjutavad õppimise edukust mõjutades olulisi klassiruumis toimuva õppetööd mõjutavaid faktoreid ning soodustades laste ja vanemate vahelist õppimise alast suhtlust. 11 mediaatorit, 4 kategooriat
Ratsionaalsed - classroom instruction - õpetaja ajakasutus - akadeemiline surve - distsipliini kliima
Organisatsioonilised - turvaline ja korrastatud keskkond - koostöine koolikultuur - planeerimine - õpetamise aeg
Perekondlikud - vanemate ootused lastele - laste ja vanemate vaheline suhtlus - vanemate teadlikkus hairudsest ja õppimisest
Emotsionaalsed - õpetajate kollektiivne efektiivsus - õpetaja pühendumus - õpetaja usaldus teiste avstu
Suurima mõjuga on jagatud juhtimine /distributed
Mõned juhtimise jagamise viisid on mõjusamad
Lead based on expertise not position!
Pattern of leadership distribution based on expertise
Juhi isikuomadused - Juhtimise personaalsed kognitiivsed, stosiaalsed ning psühholoogilised ressursid
Shared leadership - ühine kokkamine, pole termin, pole kindel kontseptsioon
Learning centered leadership (Hallinger et al 2017) - pattern - effect - practice
r
Intentional efforts to inspire, guide, direct, support and practicipate in teacher learning with the goal of increasing professional knowledge and promote school effectiveness.
Teacher trust
Teacher agency
Teacher professional learning
Principal leadership effects on teacher learning are largely mediated by teacher attitudes (trust, agency commitment) that shape their motivation (Hallinger et al 2017)
Instructional leadership
r
Instructional leaderhsip (80ndad)Õpetamisele suunatud juhtimine Juhtimine keskendub õppeprotsessile, juhi eesmärk toetada, võimestada õpetajat õpetamise protsessis. Õpetamise keskne juhtimine. Juht peab olema õpetamise / õppimise ekspert ning peab teadma, mida õpetajad teevad ja mida neilt tahta. Ei saa juhtida protsessi, mida Sa ei tunne. Busch et al 2014
4 dimensions
1) Vision building
2) Modeling
3) Provide learnign support
4) Manages Learning program
Kasutatud allikad:
Bush, T., & Glover, D. (2014). School leadership models: What do we know?. School Leadership & Management, 34(5), 553-571.
Hallinger, P., Piyaman, P., & Viseshsiri, P. (2017). Assessing the effects of learning-centered leadership on teacher professional learning in Thailand. Teaching and Teacher Education, 67, 464-476.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School leadership & management, 40(1), 5-22.
