Ingénierie de professionnalisation 2023.11.18

L'exemple donné porte sur l'activité des conducteurs de presses à injecter en plasturgie. Ces opérateurs, souvent sans formation spécifique, corrigent les défauts des produits liés à des réglages inadéquats. Une analyse détaillée de cette activité a révélé deux régimes de fonctionnement de la machine : normal et "compensé". Cette différence repose sur le concept pragmatique de "bourrage", représentant l'équilibre ou le déséquilibre entre la pression exercée par la machine et celle de la matière. Les experts distinguent ces régimes en observant un mouvement furtif à un moment précis du cycle, contrairement aux novices. Cette observation constitue une sémantique de l'action pour cette activité. Les opérateurs expérimentés diagnostiquent en utilisant le concept de bourrage, tandis que les autres se fient à des procédures ou à leur expérience, luttant pour résoudre les problèmes en mode compensé. Cet exemple simple révèle un concept organisant le diagnostic, un indicateur, deux régimes de fonctionnement et trois principales stratégies d'acteurs. Cependant, la réalité est souvent plus complexe avec plusieurs concepts pour le diagnostic, de nombreux régimes de fonctionnement et divers indicateurs. Une recherche ultérieure sur des machines à commande numérique a montré une complexification encore plus grande. Dans cette configuration simple ou complexe, quatre éléments structurent la situation : des concepts organisateurs pour le diagnostic, des indicateurs liés à ces concepts, des classes de situations spécifiées par ces concepts et des stratégies attendues des acteurs en fonction de leur niveau de conceptualisation. Ces stratégies dépendent de la maîtrise ou non des concepts clés, fournissant une grille d'analyse, même si elles ne représentent pas toutes les stratégies utilisées par les acteurs.

champ de pratiques qui consiste à construire des dispositifs de formation correspondant à des besoins identifiés pour un public donné dans le cadre de son lieu de travail

pratique qui cherche à traiter conjointement des besoins, généralement traduits en termes d’objectifs, des demandes d’acteurs et des commandes d’entreprise

Il ne s'agit pas de construire directement une situation didactique, de formation comme dans la didactique professionnelleDans l'exemple , on réutilise ces traces d'activité et ces vidéos pour former dans le champ de l'enseignement.Comme dans la didactique, on part d'une observation sur le lieu de travail qui implique de la part du chercheur de se familiariser par des immersions/observations.Analyse de la tâche Analyse de l'activitéPlacer les formés en contact avec des activités types.

On accompagne un acteur dans le revécu visuel d'une situation professionnelle vécue

démarche d'interventionautoconfrontation croisée : confrontation de plusieurs discoursActivité réalisée = une partie de ce qui aurait pu être réaliséeactivité empêchée, contrariée, suspendueva rester dans le psychisme des acteursA cet endroit, potentialité de dvlpt de travailrésolution de plusieurs compromisprescriptionapprentissage dans l'actionvariabilité internes (état de l'acteur)variabilités externes

métiersrègles du travail

expression singulière de ce genre