2.2 aspectos conceptuales y metodológicos de la flexibilidad en la educación superior.
revolución económica
tendencia asociada a las realidades sociales, económicas, culturales y educativas contemporáneas.
globalización de la cultura
debilitamiento de fronteras políticas y económicas
educación sistémica para todos
revolución pedagógica, profesionales competentes
flexibilidad laboral
nuevos campos discursivos y nuevos objetos
principio relacional que puede estar presente.
no es un contenido en sí mismo
debilitamiento de los límites
descripción de una forma de ser de los límites
afecta la la forma y contenido de las relaciones entre sí.
afecta la estructura organizativa
a - fuerza de los límites + flexibilidad
2.1.1. Factores asociados a la flexibilidad son los
científicos
culturales
económicos
sociales y políticos
2.1 La noción de formación flexible
impactos profundo de la tecnología en la sociedad son:
estilos de vida individual
recontextualización en las formas de cultura cotidiana
incremento del pluralismo cultural y político
el surgimiento del informacionismo
control social jerarquizado
modo 1
modo 2
se produce en contexto aplicado
hay control de calidad
es evaluable, social y reflexivo
jerarquías horizontales
es transdisciplinario
presenta heterogeneidad
problemas se resuelven por interés académico
es jeránquico
homogeneidad de habilidades
en disciplinario
el conocimiento
las nuevas tecnologías
tecnológicos
a
nuevo significado de la educación:
por la flexibilidad, apertura,autonomía y accesibilidad.
por las nuevas herramientas intelectuales y tecnológicas: computadoras, videos, tv. medios de comunicación virtuales.
y el papel democratizador, transformador, emancipador.
MODELOS EMERGENTES DE APRENDIZAJE DR. JESUS SALINAS IBAÑEZ
logro de la equidad
siendo la educación: medio de transmisión de cultura + abierto.
mediante el acceso a diferentes oportunidades de formación
la democratización de la educación
la equidad social
mediante la descentralización educativa
apertura de mercados a la economía internacional
el capital es mas globalizado
hay nuevas relaciones sistémicas: (educación-producción)
el estado no interviene en las leyes del mercado
generan reacomodo de la división del trabajo
impacto interno entre instituciones y entorno se manifieta en:
fomento a la investigación
relación sector productivo-unidades de formación
sistemas de créditos
acuerdos de homologaciones y validación de títulos
3 FLEXIBILIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
logra acuerdos de cooperación institucional
educación continua para formación profesional
3.1 la flexibilidad curricular
sus categorías prácticas:
académicas
pedagógicas
curriculares
administrativas y de gestión
3.2 flexibilidad académica
3.3la flexibilidad pedagógica hacia una pedagogía flexible
existencia de diversos contextos de aprendizaje que favorecen el aprendizaje
reconocimiento de control del alumno de su aprendizaje
control del estudiante del qué y del cómo de sus aprendizajes.
tránsito de la lógica de la transmisión a la lógica del aprendizaje
transformación de estructuras verticales a horizontales y personalizadas.
supone un conjunto complejo de relaciones sociales en los contextos pedagógicos que generan nuevos conocimientos
3.4 flexibilidad administrativa
se refiere a la introducción de nuevos ordenamientos horizontales y verticales en una institución que transforma las relaciones de poder.
3.5 flexibilidad y formación académica integral
propósito: formación integral
3.1.1 La flexibilidad y estructura curricular
impacto interno dentro en las instituciones
es la práctica de formación en el cuál el aprendiz escoge el lugar y el tiempo de su aprendizaje según sus posibilidades.
donde las características de participantes y usuarios son:
decidan tiempo y lugar para aprender
apoyo de tutorías para aprendizaje autónomo
negocian propósitos y contenidos
acceso a más rutas de formación
ajuste de tiempo de aprendizajes de acuerdo a necesidades.
la flexibilidad
Elementos básicos
que son de:
selección
de organización
de los componentes de la formación
de los campos de formación
de las áreas
de las asignaturas
otras formas de organización
de los núcleos
conjunto de conocimientos y problemas de una o varias áreas que se seleccionan según el grado de relevancia.
de los proyectos
de los cursos y actividades
de los módulos
es una unidad de contenido que permite un aprendizaje más individualizado, flexible y abierto.
de distribución
por
propósitos
fomenta la autonomía del estudiante para elegir actividades que le motiven.
clara organización de deberes de los periodos académicos de la institución
estimular a las unidades académicas de nivel superior con nuevas actividades y producción de modalidades pedagógicas innovadoras.
posibilidad de formación en diferentes escenarios que signifiquen mejoramiento de condiciones de los futuros profesionistas.
incentivar procesos interinstitucionales de intercambio, transferencias y homologaciones.
facilitar las rutas de acceso a la formación profesional, para la movilidad estudiantil intra e interinstitucional.
ajustar el ritmo del proceso al estudiante
fomentar la producción de experiencias de aprendizaje flexible
definición
es la unidad de medida de trabajo académico de estudiante.
créditos: tiempo presencial-tiempo independiente
las prácticas pueden privilegiar el tiempo presencial en tanto que otras pueden privilegiar el tiempo independiente o autónomo.
los créditos y la flexibilidad en la formación
la organización por créditos valora el trabajo académico de estudiante, al tiempo que le brinda oportunidades flexibles de formación en correspondencia con sus necesidades, expectativas y posibilidades.
los problemas por el aislamiento y rigidez académica
burocratización de profesorado y pérdida de innovación
creciente estratificación de docentes
mucho tiempo a la docencia y poco a la investigación
tendencia al monopolio de los profesores
poca comunicación entre profesores
duplicación de responsabilidades en docentes
poca capacidad autocrítica
incremento de poder entre las disciplinas
acciones para generar flexibilidad académica
reorganización de las relaciones entre unidades académicas
mayor comunicación, colaboración y movilidad entre profesores centrada en subcampos disciplinarios.
mayor articulación estructural de cursos.
apoyo a la capacidad innovativa en la investigación
incremento de funciones de investigación
posibles soluciones para esquemas administrativos flexibles
introducción de nuevos valores administrativos
flexibilidad en las relaciones entre centralización y descentralización administrativa
búsqueda de recursos para la institución como un todo
establcimiento de bases diversificadas de financiamiento
estímulos a núcleos académicos que fusionen su capacidad técnica y administrativa y su mentalidad de superación
creación de nuevas unidades periféricas ."periferia conectada".
creación de un ciudadano: miembro de una sociedad, profesional de excelencia, responsable, independiente, crítico, creativo; capaz de identificar problemas y comprometerse en la solución de ellos de su comunidad; capaz de mejorar día a día su vida personal, de intervenir en la transformación del medio sociocultural; de construir su futuro personal y de contribuir a perfilar el de su familia y el de su entorno sociocultural.
las transformaciones intra-institucionales de categorías y prácticas son...
Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje EVEA
pedagógico
tecnológico
organizativo
Entornos personales de aprendizaje PLE
las personas
Recursos Informáticos
herramientas
Entornos sociales de aprendizaje SLE
Laboral
social
Formativo
los programas de educación superior se seleccionan en razón a...
el ritmo de expansión del conocimiento entre el conocimiento genérico y el especializado
el desarrollo de conocimiento e introducción a profesionales a aspectos relevantes de ciencias, tecnología y las culturas modernas.
competencias para el ejercicio profesional por la diversidad de escenarios laborales
nuevas formas de producción y reproducción del conocimiento y la transferabilidad de los campos.
son un conjunto de conocimientos de disciplinas o regiones pertenecientes a un campo. Contribuyen a la formación integral del los futuros profesionales.
ejemplo: científico natural (CN), matemático (MAT), Científico social (CS). ect.
Describe un amplio espacio, que inicialmente estructurado por disciplinas, incorpora otras otras regiones de conocimiento que van cobrando autonomía.
pueden generar agrupaciones de programas,que corresponden con la organización histórica del conocimiento
Son espacios demarcados que reúnen conocimientos organizados dentro de un componente y que cumplen propósitos formativos específicos.
ejemplo: áreas de: formación básica, de formación profesional, de profundización, de formación complementaria.
son mínimas unidades organizativas de los contenidos, resultado de la selección y recontextualizados a partir de los conocimientos especializados de las disciplinas.
dificultades ante la recontextualización:
visión de conocimiento como algo dado y prescrito (Hists, 1965;Peters,1965).
organización del conocimiento en disciplinas, subdisciplinas y regiones rígidamente clasificadas (Bernstein y Díaz, 1985).
jerarquización y demarcación de los conocimientos recontextualizados de las disciplinas (exclusión entre materias y enfoques).
ser secuencias cortas ligadas, en algunos campos a aprendizajes específicos.
presentan una descripción inicial por medio de una guía al estudiante.
son herramientas de aprendizaje planeadas de principio a fin.
combinan información textual con imágenes fijas.
es la organización del grupo masivo de estudiantes hacia equipos de trabajo que asumen el conocimiento o la solución, de uno o varios problemas.
oportunidades que ofrece:
socialización de competencias.
estimula la iniciativa, asumir responsabilidades, toma de decisiones, compromiso, tolerancia.
relación pedagógica profesor-estudiante: personalizada y flexible.
selección de contenidos de trabajo y acceso al conocimiento
desarrollo de intereses intrínsecos
Unidad de tiempo que articula conocimientos y prácticas o problemas especialmente organizados para el desarrollo del proceso de formación académica.
Un curso flexible debe responder al:
principio de interdisciplinariedad
transversalidad
de integración
ciclos
que consiste en que el estudiante:
programas cortos con salidas laterales al mercado laboral
no está sujeto aperiodos de tiempo
ampliación de ofertas especializadas mediante créditos como la educación continuada
promoción de acuerdo a cumplimiento de requisitos del campo
los propósitos generales del ciclo general, de fundamentación o básico son:
dotar al alumno de una mirada integral
formación integral para resolver problemas teorico-práctico de manera interdisciplinaria.
proporcionar formación inter o multisciplinaria del saber que le permitam desarrollar la capacidad de comprensión, reflexión y análisis con aprendizaje permanente.
proporcionar información básica que desarrollen capacidades para el aprendizaje permanente.
es una etapa intermedia o secuencia de etapas, que le permiten al estudiante progresar en el tiempo, en su formación, según sus intereses y capacidades.
de los créditos
y presenta expresiones pedagógicas:
tutoría
clase magistral
talleres
seminario
mesa redonda
laboratorio
Mapa conceptual sobre "FLEXIBILIDAD Y EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA"del autor Marios Díaz Villa elaborado por el doctorante Alberto Bautista Ledezma en la Materia de Flexibilidad educativa. 28 de octubre del 2017. C.I.N.A.D.E. Tamazuchale, San Luis Potosí. Doctorado en Gestión Educativa.
