MESO CURRICULO

NIVEL DE CONOCIMIENTO

PRIMERO A TERCERO

Debe reconocer el significado de los números en diferentes contextos (medición, comparación, localización y calculo)

Desarrolla habilidades para construir y diseñar cuerpos y figuras geométricas (bidimensionales y tridimensionales) en distintas posiciones y tamaños.

Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles.

Inter.preta datos cualitativamente en situaciones del entorno escolar.

Construye secuencias numéricas.

CUARTO A QUINTO

Interpreta fracciones en diferentes contextos y situaciones.

Identifica los ángulos y sus giros, inclinaciones, aberturas, etc.

Diferencia y utiliza objetos que se pueden medir y los apropia para diferentes mediciones, calculando área y volumen.

Describe y representa datos usando tablas tgraficas, formula problemas a partir de tados recopilados.

Predice patrones de variaciones.

ENFOQUES

Jean Piaget.

Vigosky.

NIVEL DE CONOCIMIENTO

PRIMERO A TERCERO

Los niños
comienzan a elaborar sus representaciones aún antes de su nacimiento y que el proceso de
complejización de dichas representaciones transcurre durante gran parte de su vida infantil,
adolescente y continúa en la adulta. Se puede decir entonces que, si bien los niños no se
caracterizan por construir representaciones complejas, desde sus primeros días comienzan a
modelizar el mundo de una manera que aparece como sencilla e imperfecta, desde la óptica de
los adultos.

CUARTO A QUINTO

en esta etapa los niños exploran sobre las
características de diversos materiales, investigan sobre la flotación de determinados cuerpos,
reconocen algunos materiales magnéticos, clasifican por forma, color y tamaño, producen y
juegan con sombras, distinguen diferentes tipos de sonidos. También indagan sobre las
características que diferencian tipos de animales, observan el comportamiento de sus
mascotas, clasifican organismos, distinguen algunas partes de las plantas y de los animales,
etcétera

ENFOQUES

Que los niños adquieran conocimiento, habilidades y actitudes que se permitan manifestar una relación responsable con el medio natural.

ENFOQUES

CRITICO SOCIAL:
Transformación de las relaciones sociales, a lo cual da una respuesta por situaciones de problemas generados donde se parte a través de la acción reflexiva de los integrantes de la comunidad que lo rodean.

NIVEL DE CONOCIMIENTO

PRIMERO A TERCERO

Leo diferente clases de textos:
tarjetas, cartas , afiches, etc...

Elabora introducciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

comprensión e interpretación textual.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

CUARTO A QUINTO

Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier tipo de texto literario

Reconoce en los tiempos literarios que lee elementos tales como: tiempo, espacio, acción y personajes.

Produce primera versión de un texto informativo.

Reescribe un texto a partir de las propuestas de corrección formulada por maestros y compañeros.

Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en el contexto: señales de transito, banderas, colores, etc...

ENFOQUES

Semántico-Comunicativo:
Se reconoce que el lenguaje cumple diversas funciones en la actividad humana:
-Es soporte de la elaboración del pensamiento (función cognitiva).

-Posibilita los procesos de la comunicación (función interactiva).

-Permite recrear el sentido de la realidad (función expresiva o estética).

SIETE A DIEZ AÑOS

Empiezan a compartir sus conocimientos con los demás.

Subtema

Son curiosos.

Les gusta tener amigos, pero también disfrutan del juego independiente.

Son capaces de entender las acciones y sentimientos de los demás.

Se reflejan en las artes creativas (fútbol, pintura, canto).

Controlan sus emociones.

Reconocen normas sociales y las aplican.

ONCE A DOCE AÑOS

Están en pleno poderío de la inteligencia y, si no hay factores que incidan negativamente, pueden alcanzar un rendimiento escolar alto.

Los chicos son ruidosos y traviesos; no es extraño que hagan algunas gamberradas en grupo. Las chicas pueden ser muy habladoras y ruidosas, pero menos traviesas. Pueden presentar altibajos en los estados de ánimo, pero sin especial duración temporal.

En su educación afectiva juega un importante papel la educación de la sexualidad. Pasan del desprecio por el sexo contrario a un interés -más platónico que sexual- por éste.

Bastantes chicas, y algunos chicos, entre Quinto y Sexto de Primaria ya presentan características que a indican el fin de la niñez y la llegada de la Preadolescencia.