Pautas sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA)

Principios que abogan la investigación neurocientífica en un marco subyacente a las pautas.

Se divide en

Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación (el qué del aprendizaje)

Es fundamental que los mediadores conozcan las necesidades de los infantes desde el primer momento de interacción docente- estudiante.

Es el resultado de

Para el
aprendizaje estratégico y la expresión de los conocimientos, los materiales DUA
ofrecen las herramientas y los apoyos necesarios para acceder, analizar,
organizar, sintetizar y demostrar el entendimiento de diversas maneras.
Respecto a la implicación en el aprendizaje, los materiales DUA ofrecen vías
alternativas para el éxito incluyendo la elección de los contendidos cuando es
apropiado, niveles variados de apoyo y desafío, y opciones para promover y
mantener el interés y la motivación.

Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje)

El aprendizaje por descubrimiento en el que los infantes pueden expresar lo que saben y sienten. Sin embargo, hay que reconocer que la acción y la expresión requieren de una gran cantidad de estrategias, prácticas y organización para que los niños y las niñas logren tener una expresión libre y optima para el desarrollo dentro de los espacios de aprendizaje.

Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje)

Efectivamente, algunos estudiantes se interesan mucho en la espontaneidad y la novedad, mientras que para los demás es poco llamativo; por ende, es esencial que las estrategias de docente sean adecuadas para la enseñanza y aprendizaje, por lo tanto, es necesario que los mentores se capaciten y realicen una labor idónea para el desempeño académico de los educandos.

La evaluación se describe como el proceso de recopilación de información
sobre el rendimiento del estudiante utilizando una variedad de métodos y
materiales para determinar sus conocimientos, habilidades y motivación, con el
propósito de tomar decisiones educativas fundamentadas. En el marco del
DUA, el objetivo es mejorar la precisión y puntualidad de las evaluaciones, y
asegurar que sean integrales y lo suficientemente articuladas como para guiar
la enseñanza de todos los alumnos. Esto se logra, en parte, manteniendo el
foco en el objetivo y no en los medios, permitiendo el uso de apoyos y
andamiajes ante los ítems de construcción irrelevante.^

La tecnología no es sinónimo de DUA, pero sí desempeña un papel importante en su aplicación y conceptualización.

En el marco del DUA el objetivo principal es mejorar la precisión y puntualidad de las evaluaciones, es decir, el docente debe asegurar que las dinámicas sean integrales y lo suficientemente articuladas para orientar a los niños y las niñas en el proceso de enseñanza.

Ampliando los medios para adaptarse a la variabilidad de los alumnos, la evaluación en el DUA reduce o elimina las barreras para medir de manera precisa el conocimiento, habilidades e implicación del alumno

Los curricula DUA facilitan una mayor diferenciación de métodos, basada en la variabilidad del estudiante en el contexto de la tarea, en los recursos sociales/emocionales del estudiante y en el clima del aula. Flexibles y variados, los métodos del DUA se ajustan basándose en la monitorización continua del progreso del estudiante.

Ampliando los medios para adaptarse a la variabilidad de los alumnos, la
evaluación en el DUA reduce o elimina las barreras para medir de manera
precisa el conocimiento, habilidades e implicación del alumno.

Los componentes del currículum del DUA se relacionan con los objetivos, métodos, materiales y evaluación.

Enseñanza efectiva

Ámbito de estudio

Interrelaciones docente- estudiante