Portrait de classe
Intérêts des élèves
La plupart aime bien les mandalas. (Je peux utiliser cela en activité récompense)
Ils aiment beaucoup aller jouer dehors.
Lecture
Ils aiment beaucoup plus les mathématiques que le français
Dessin
Relations sociales en classe
Les élèves s'entendent bien entre eux, il n'y a aucun élèves qui est rejeté. Le groupe a une belle complicité entre eux. C'est un groupe qui aime rire ensemble, il n'y a aucune discrimination entre eux. Malgré le fait que certains élèves sont problématiques sur la cour d'école, cela ne se reflète pas en classe. Malgré qu'il y a des élèves EDHAA, cela n'empêche pas que tous les élèves veulent se mettre en équipe avec eux.
Particularités des élèves
Un élève trouble de comportement sévère
un élève TSA
élèves plutôt bavards
Quelques troubles d'oppostion
élèves peu motivés en général
un élève allophone
Niveau des apprentissages
Il y a une énorme différence dans les niveaux d'apprentissages des élèves. J'ai des élèves qui ont terminé très rapidement la tâche ainsi que le travail supplémentaire alors que j'ai certains élèves qui n'auront pas terminé la moitié du travail demandé après plusieurs périodes de travail. Je trouve que cela rend l'enseignement beaucoup plus difficile.
La classe est plutôt forte en français, mais a plus de difficulté en mathématique. Généralement, les élèves lisent trop vite les consignes et perdent beaucoup de points parce qu'ils ne se sont pas revérifiés. Étant donné l'année scolaire, je n'enseigne ni les sciences ni l'univers social. La musique ainsi que les arts plastiques sont enseignés par des spécialistes. Je n'ai pas vu jusqu'à présent l'éthique et culture religieuse. L'enseignante n'avait pas de notes pour cette matière, donc je ne peux pas émettre de commentaires sur cela pour le moment.
Comportements observés
Plans d'intervention dans la classe
Un pour mon élève TSA
un pour mon élève qui va probablement redoublé son année
un pour un élève qui a redoublé
Il y aurait d'autres plans qui devraient être faits, mais la direction a commencé la révision des plans déjà existants en mars et nous a mentionné qu'elle n'aurait pas le temps d'en faire des nouveaux pour l'instant. Il y a un élève que nous soupçonnons TC, mais qui n'a aucun plan
Entrevue avec l'enseignante
Groupe très attachant
Les élèves sont super gentils entre eux
Quelques élèves plus demandants, mais un bon groupe en général
Utiliser les élèves plus difficiles pour certaines commissions au lieu de toujours être ''sur leur dos''
Observations faites dans la classe
les élèves ne semblent pas motivés lors de la présentation d'une tâche (souvent des commentaires : c'est plate)
Les élèves se lèvent souvent pour aucune raison pendant l'enseignement d'une notion
Je n'ai jamais vu les élèves être en silence complet pendant un exercice, ils parlent constamment et se lèvent pour aller voir d'autres élèves
Dès que mon élève soupçonné TC remarque que mon enseignante associée n'est pas dans la classe, il ne veut plus rien faire
La routine ne semble pas stable et les élèves auraient besoin de plus d'encadrement pour cela
Lorsque les élèves reviennent de la récréation, il n'y a pas de retour au calme et cela nuit beaucoup aux deux périodes qui s'en suivent
Les élèves ont un billet extra à la fin de la journée si celle-ci s'est bien déroulée. Mon enseignante utilise souvent l'obtention de ce billet pour faire cesser un mauvais comportement. Cela fonctionne généralement
Les élèves parlent souvent sans lever la main
Niveaux de vitesse très différents ce qui rend l'enseignement plus difficile
Souvent, il arrive que j'ai des élèves qui ont tout terminé (y compris le travail d'enrichissement) et d'autres qui n'ont pas terminé la page demandée
Mon élève allophone a beaucoup de difficulté en français et en mathématique dû au barrage linguistique. Il ne va en francisation qu'environ 1 ou 2 fois par semaine pour un peu moins qu'une période
Mon élève TSA a une médication qu'il prend à l'occasion. Lorsqu'il ne l'a prend pas, il est très agité et la plupart du temps on doit le sortir de la classe. Les parents ne collaborent pas du tout et c'est un défi au quotidien
Milieu éducatif
Caractéristiques de l'école/milieu
Indice de défavorisation 9
370 élèves
Quartier majoritairement immigrant
Projet éducatif
Augmenter le taux de réussite et de persévérance des élèves et harmoniser les pratiques pédagogiques au sein de l'équipe-école
Favoriser l'implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant et de s'ajuster à la réalité des élèves actuels
Nombre d'enseignants
20 enseignants
Informations sur la classe
Classe de 2e année
16 élèves
6 filles
10 garçons
Aménagement de la classe
La plupart des élèves sont en équipe de deux, sauf pour deux élèves plus problématique qui sont seuls.
Il y a une table à l'arrière de la classe, où les élèves peuvent aller travailler s'ils sont calmes.
Le bureau de l'enseignante est au fond de la classe, à côté du TNI.
Il y a une bibliothèque à l'arrière de la classe.
Ressources matérielles
TNI
Deux ordinateurs dans la classe
Service d'orthopédagogie offerts aux élèves en difficulté
Niveau d'implication parentale
En général, les parents s'impliquent bien en classe lorsqu'on demande leur collaboration pour des activités.
Activité observée en classe
L'enseignante enseigne une notion. Les élèves sont tous assis à leur place pour écouter. L'enseignante utilise une caméra pour expliquer l'addition. Les élèves se levaient et parlaient entre eux. L'enseignante n'a pas fait de rappel à l'ordre. Par la suite, les élèves se sont assis et ont commencé leur travail de façon individuelle.
Besoins
Besoins de la classe
Besoin de prendre en considération les champs d'intérêts des élèves
Objectif de différenciation
Permettre aux élèves de réaliser des activités qui tiennent compte de leurs champs d'intérêt
Besoin d'avoir une routine plus stable
Objectif de différenciation
Permet un retour au calme plus facile puisque les élèves sont encadrés et qu'ils savent quoi faire
Besoin de tenir compte des différents rythmes d'apprentissage des élèves
Objectif de différenciation
Soutenir davantage les élèves en difficulté, puis encourager et stimuler les élèves qui progressent bien
Besoin d'engagement et de motivation
Objectif de différenciation
Amener les élèves à participer activement en élaboration des activités d'amorce qui suscite l'attention
Besoins pour les élèves EDHAA
Besoin d'attachement
Objectif de différenciation
Créer un lien avec mon élève soupçonné TC et ainsi pouvoir mieux intervenir auprès de lui
Besoin de développer le vocabulaire
Objectif de différenciation
Permettre à l'élève allophone de pouvoir mieux comprendre et d'être mieux compris
Besoin d'avoir un environnement d'apprentissage structuré et prévisible pour mon élève TSA
Objectif de différenciation
Fournir à l'élève TSA un environnement et une structure d'activités prévisibles et stables incluant des moments où il peut être seul
Conclusion
Besoins prioritaires
Besoin de la classe déjà mentionnés
Besoin de tenir compte des différents rythmes d'apprentissage des élèves
Besoin d'engagement et de motivation
Pistes de pratiques inclusives
Besoin de tenir compte des différents rythmes d'apprentissage des élèves
Avoir un plan de travail individuel
Il s'agit d'un outil de planification d'activités où chaque élève suit un programme adapté de tâches proposées par l'enseignante. Les élèves peuvent choisir à quel moment ils veulent le faire, mais ils ont une échéance à respecter.
Avantages
Diminue e temps de périodes collectives où l'écoute des élèves est requise
Facilite la prise en compte des différences individuelles (le rythme d'apprentissage et de travail)
Favorise la gestion du groupe aux moments où l'enseignant n'est pas disponible
Permet de soutenir les élèves qui ont des difficultés
Permet de pousser plus loin les élèves qui ont de la facilité (enrichissement)
Oriente les élèves vers d'autres ressources pour apprendre
Sujet secondaire
Selon Guylaine Raymond, le plan de travail donne un bon moyen à l'enseignante d'avoir un aperçu global sur l'évolution de ses élèves et cela favorise leur autonomie et ils se sentent valorisés.
L'enseignante prend un moment au début de la semaine pour présenter le plan aux élèves. Elle cible les activités plus importantes qui doivent absolument être terminé à la fin de la semaine
Intégrer l'autocorrection en classe
Les élèves plus rapides pourraient ainsi se responsabiliser et s'occuper une fois les tâches terminées. Les plus lents vont pouvoir bénéficier du soutien de l'enseignant
Avantages
permet aux élèves de développer leur autonomie
permet aux élèves en difficulté d'avoir plus de soutien
Il s'agit d'une pratique qui est très facile à intégrer. En effet, lorsqu'un élève plus rapide à terminé, il vient se faire corriger et il peut ensuite aller corriger les autres élèves de la classe. Cela fait en sorte que l'élève plus rapide peut aider les autres et qu'il ne pourra pas déranger la classe puisqu'il a une tâche bien précise à accomplir.
Proposer aux élèves de réaliser de projets personnels ou en petite équipe sur le sujet de leur choix
À la fin du projet, les élèves pourraient présenter leur réalisation finale aux autres élèves de la classe
Avantages
Chaque élève peut explorer un sujet de son choix avec un degré de complexité qui l'intéresse
Tous les projets sont différents
Le fait d'être en équipe ou seul permet de tenir compte des besoins des élèves
Sujet secondaire
Il s'agit d'une bonne matière d'intégrer les intérêts des élèves. Comme il s'agit d'un sujet que les élèves aiment ils vont être motivés à le faire. De plus, le fait d'utiliser des projets lorsqu'un élève a tout fini le travail demandé peut faire en sorte que certains élèves terminent plus rapidement leur travail pour qu'ils puissent faire un projet eux aussi.
Offrir du soutien individuel aux élèves qui en ont besoin avant, pendant ou à la fin des séances de travail
Cela permet d'aider directement les élèves qui ont des difficultés et de pouvoir résoudre les problèmes qu'ils rencontrent au moment où cela arrive
Avantages
Le élèves qui en ont besoin bénéficieront de plus d'accompagnement et de rappels de l'enseignant
En donnant du temps privilégié aux élèves qui en ont besoin, on s'assure de respecter leur rythme d'apprentissage et ils se sentent moins seuls parce qu'on prend du temps pour les aider. Cette pratique ne tient pas des comptes des élèves plus rapides, mais elle permet aux élèves en difficulté de recevoir l'aide appropriée.
Objectif :Soutenir les élèves débutants et, proposer des défis aux élèves avancés
Défi : intégrer quotidiennement ces différents rythmes dans ma planification
Besoin d'engagement et de motivation
Utiliser l'enseignement explicite pour garder l'attention des élèves
Il s'agit d'un ensemble de stratégies d'enseignement structurées et directives utilisées pour faire apprendre des contenus d'apprentissage prédéterminés
Avantages
Permet l'enseignement de tous les types de connaissances
Permet un enseignement à un groupe entier, favorisant une certaine maîtrise du contenu en peu de temps
Favorise l'apprentissage actif des élèves, car ils sont constamment sollicités pour répondre à un rythme rapide et l'apprentissage est organisé de manière à ce que chacun des élèves réponde en un délai limité
Diminue le nombre de comportements inadéquats parce que les élèves sont en principe tous engagés à répondre très fréquemment au contenu enseigné
Apporte de la rétroaction rapide très fréquente à toutes les étapes du déroulement de la séquence d'enseignement
Il est facile d'intégrer cette pratique à plusieurs apprentissages différents. En effet, lorsqu'on aborde une nouvelle matière on peut utiliser l'enseignement explicite. Le fait de solliciter les élèves tout au long de l'apprentissage garde les élèves constamment engagés et motivés dans la tâche.
Dans le mémoire de Christian Girouard, on explique bien ce que l'enseignement explicite.
Première phase : le modelage
L'enseignant doit mettre en place tous les moyens nécessaires pour l'apprentissage des élèves et attirer le plus possible leur attention. L'enseignement doit être morcelé. On doit partir des connaissances antérieures des élèves.
Deuxième phase : la pratique guidée
L'enseignant doit poser des questions en proposant des tâches semblables à celles effectuées lors de la phase de modelage.
Il doit vérifier également la compréhension des élèves par le questionnement. Cette étape permet de faire le lien entre les connaissances antérieures et les nouveaux apprentissages. Le travail d'équipe est favorisé dans cette phase, car les élèves peuvent échanger entre eux et
constater leur degré de compréhension.
Troisième phase : la pratique autonome
L'enseignant doit donner une ou plusieurs occasions à ses élèves de démontrer les apprentissages acquis tout au long de l'enseignement. Cette dernière étape doit se faire habituellement seul et doit
servir à parfaire les apprentissages normalement acquis lors des deux premières phases
Dans le mémoire d'Ernst Mathurin, on y explique les bienfaits de l'enseignement explicite en milieu défavorisé
Le projet Follow Througb est une étude impliquant 180 écoles et 70 000 élèves
de la maternelle à la troisième année du primaire qui comparait l'efficacité de neuf
modèles pédagogiques. Les résultats ont révélé que l'enseignement explicite est
celui qui a le plus d'impact sur le rendement des élèves de statuts socio-économiques
faible. Cette même étude reconnaît l'efficacité de l'enseignement explicite qui favorise
l'apprentissage des connaissances, mais également l'apprentissage des stratégies cognitives et métacognitives.
Intégration des TICS
Ajouter quotidiennement les TIC dans l'enseignement pour inclure les élèves à participer activement.
Avantages
Rend la classe plus interactive et cela améliore le taux de concentration des élèves
Diversifie les méthodes d'enseignement
Permet une ouverture sur le monde
Rend les apprentissages plus stimulants aux yeux des élèves
Permet de travailler avec de nouveaux outils
Pour arriver à combler ce besoin, je vais me donner comme défi d'intégrer les TICS au moins 3 fois par semaine. Cela peut se faire en utilisant le TNI en l'utilisant pour des jeux interactifs avec les élèves. Au début de mon stage, j'avais emprunté les ordinateurs portables et j'avais montré plusieurs sites éducatifs aux élèves. Il s'agit d'une autre manière d'intégrer les TICS dans la classe. De plus, il est prouvé que la technologie joue un rôle important sur la motivation des élèves.
En effet, selon le mémoire de Stéphane Côté, les recherches sur l'utilisation des TIC disent qu'elles offrent plusieurs avantages : une motivation accrue, un meilleur développement de la pensée critique ainsi qu'une plus grande autonomie des élèves.
Objectif : Tenir compte des intérêts des élèves pour qu'ils s'engagent dans la tâche
Défi : trouver ce qui intéresse les élèves et l'ajouter à ma planification pour qu'ils soit motivés et engagés